白萬娟

摘 要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高中生物自主創(chuàng)新的教學(xué)課堂模式是為了突出高中生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從生物這門學(xué)科本身的教學(xué)要求以及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)造的能力為主要的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。它具有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，強調(diào)教學(xué)過程中教學(xué)模式的多樣性，注重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的多向性以及提倡學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)等多種特征。與自主創(chuàng)新模式相適應(yīng)的一種教學(xué)策略應(yīng)是具有創(chuàng)造性并且具有生物本身學(xué)科教學(xué)特點的操作系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；不斷創(chuàng)新；高中生物；生物教學(xué)模式

教師在生物教學(xué)過程中構(gòu)建自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，就是要在高中生學(xué)習(xí)生物這門課程的教學(xué)過程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性，進而提高學(xué)生的主體意識以及創(chuàng)新能力，把學(xué)生教育成能夠進行自我思考、自我教育的社會主體。下面我就結(jié)合自身學(xué)習(xí)生物的經(jīng)驗，向大家講述一下高中生物的自主創(chuàng)新課題教學(xué)模式的基本特征、教學(xué)程序以及實施策略。

一、自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征

自主創(chuàng)新課堂具有突出學(xué)習(xí)自主性、強調(diào)開端多樣性、重視思維多向性以及提倡互動和諧性等特點。例如，在講解植物細(xì)胞具有吸水性和失水性這一知識點的時候，教師可以在課堂上通過多媒體向?qū)W生展示細(xì)胞吸水和失水的全過程的視頻，讓學(xué)生直觀地了解到細(xì)胞的特性。也可以通過生物實驗讓學(xué)生親自觀察植物細(xì)胞的吸水和失水過程，在實驗過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)。比如，學(xué)生實驗的過程中并不是每一個細(xì)胞都會吸水或者失水，細(xì)胞吸水或失水達(dá)到一定的程度以后就不會再有所變化，這是什么原因造成的，讓學(xué)生獨立去發(fā)現(xiàn)這些問題，并帶著問題去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在講課過程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，同一個問題應(yīng)該有多種多樣的答案，讓學(xué)生主動去思考問題，不要拘泥于課本，通過課堂或者課后自己大量的實驗去驗證課本上所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新、互動和諧的學(xué)習(xí)氛圍中不斷地進步。

二、自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本程序

自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本程序一般包括教師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生的相互討論、學(xué)生的獨立操作、教師的適時講解、學(xué)生的課后練習(xí)以及學(xué)生的自我評價與總結(jié)。教師在給學(xué)生教授課程之前首先應(yīng)該對教材所要講解的內(nèi)容做一個整體的規(guī)劃與設(shè)計，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)這節(jié)課所要講解的內(nèi)容，其次，教師在講課的過程中應(yīng)該選好議題，讓學(xué)生對這個議題進行分組討論并做出總結(jié)，之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己獨立地設(shè)計生物實驗過程并提供有利的條件讓學(xué)生主動去做實驗，通過實驗提高學(xué)生的實踐能力，然后教師再對學(xué)生所遇到的問題進行講解，讓學(xué)生對所學(xué)的生物知識有一個新的認(rèn)識，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求讓學(xué)生做一定的練習(xí)，從而鞏固所學(xué)的知識，最后，教師通過講評對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行合理的評價，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點與不足，同時，教師也可以鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自己去做總結(jié)，讓學(xué)生進行自我反饋、自我評價、自我調(diào)控，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、自主創(chuàng)新課堂的實施策略

自主創(chuàng)新課堂的實施，不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極主動配合。自主創(chuàng)新課堂的實施策略包括調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力以及發(fā)現(xiàn)問題的意識、加強學(xué)生對知識點的理解與鞏固以及對生物學(xué)科進行創(chuàng)新教育等。例如，教師在講解“植物的光合作用以及影響植物光合作用”一節(jié)課程的時候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外對植物進行觀察，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生設(shè)定一些與光合作用相關(guān)的問題，比如“植物的光合作用受哪些因素的影響？”讓學(xué)生帶著問題去觀察，或者讓學(xué)生在課堂上做實驗，比如通過對光照強度、二氧化碳的濃度以及周圍環(huán)境的溫度進行調(diào)節(jié)讓學(xué)生來觀察不同條件下植物生長的不同變化，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與鞏固。

教師在進行生物教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷地結(jié)合生物課程自身的特點，適時地引導(dǎo)學(xué)生去積極地進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中也需要采用多種多樣的教學(xué)模式進行教學(xué)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去參與活動、親身去實踐，使學(xué)生對生物學(xué)發(fā)展的前景有進一步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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編輯 謝尾合