楊立國(guó)

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，為了提升教師的綜合教學(xué)能力和學(xué)生的綜合水平，一些新型的教學(xué)手段和方法被越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過程中。高三是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的復(fù)習(xí)課程對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)和英語水平的提高有著積極的作用和意義，而學(xué)案教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著其不可替代的優(yōu)勢(shì)，因此，在進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行全面運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)能力；英語學(xué)習(xí)水平

高三英語復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)高中階段英語知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和梳理，學(xué)生在這一時(shí)期需要掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)量相對(duì)較大，因此，學(xué)生在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的過程中會(huì)面臨一定的困難，而在進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)的過程中運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地記憶英語知識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)課程中，對(duì)復(fù)習(xí)效率的提升有著積極的意義。下面本文就以學(xué)案教學(xué)法在高三英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用意義為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)案教學(xué)法在高三英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略進(jìn)行淺析。

一、學(xué)案教學(xué)法在高三英語復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的意義

1.學(xué)案教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法實(shí)施高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中以教學(xué)活動(dòng)為中心，教師的教學(xué)重點(diǎn)由傳統(tǒng)的知識(shí)講授轉(zhuǎn)移到課程答疑上，讓學(xué)生自主對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有不懂的地方由教師進(jìn)行專門的解答，這樣的教學(xué)方法既在一定的程度上減少了課程授課的內(nèi)容，同時(shí)又給予了學(xué)生充分學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力均進(jìn)行了培養(yǎng)。

2.學(xué)案教學(xué)法有助于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平

英語屬于第二語言的學(xué)習(xí)，相對(duì)其他學(xué)科來說具有一定的難度，而高三復(fù)習(xí)階段英語知識(shí)和內(nèi)容相對(duì)較多，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的影響和困擾，而在高三英語復(fù)習(xí)課中英語學(xué)案教學(xué)法可以將重點(diǎn)的內(nèi)容突出地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解和觀察，更加全面地展示了教學(xué)的重點(diǎn)，以便學(xué)生可以更好地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

二、學(xué)案教學(xué)法在高三英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)

教師在進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)應(yīng)該將每節(jié)課需要的教案均進(jìn)行提前的編寫，教師在課程結(jié)束之前將下一節(jié)課需要的教案發(fā)放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)提前的預(yù)習(xí)，并對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)講解和分析，以便學(xué)生可以更好地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的教學(xué)方法有助于提高教學(xué)的效率。

例如，教師在對(duì)“advantage，rugby，sportswear，marathon”等重點(diǎn)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，就可以應(yīng)用教案教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師在前一節(jié)課下課前將包括這些單詞的教案分發(fā)到學(xué)生手中，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶和理解，這樣課堂授課就會(huì)更加輕松，提高了復(fù)習(xí)課的有效率和質(zhì)量。

2.通過學(xué)案教學(xué)法實(shí)施師生間合作探究學(xué)習(xí)

利用學(xué)案教學(xué)法實(shí)施初三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和記憶，但是并不能解決學(xué)生在實(shí)際英語問題解決中的困境，因此，教師在運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)師生間的探究學(xué)習(xí)，以學(xué)案作為基礎(chǔ)，教師與學(xué)生對(duì)學(xué)案上的重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)用，通過這樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

例如，教師在應(yīng)用文這一高三復(fù)習(xí)內(nèi)容的授課過程中，就可以通過學(xué)案教學(xué)法實(shí)施師生間的合作探究學(xué)習(xí)，首先教師通過教案將“通知、書信、日記、便條”等相關(guān)的應(yīng)用文寫作重點(diǎn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生有一個(gè)具體的掌握，之后教師與學(xué)生根據(jù)具體的寫作類型進(jìn)行句型、句式以及詞組的溝通和交流，讓學(xué)生更好地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

3.運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法歸納重點(diǎn)并進(jìn)行精講釋疑

學(xué)案教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，課堂的大部分時(shí)間均由學(xué)生自由支配來進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)分析和討論，但是教師在學(xué)生討論的過程中應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)論和教師指導(dǎo)的結(jié)果將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，同時(shí)讓教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行精講，具體地對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解答，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

例如，教師在對(duì)“on the increase，turn the wrong way，run a mara-

thon...”這些重點(diǎn)詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中就可以讓學(xué)生通過討論和交流對(duì)這些詞組有更加深入的理解和掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生不能理解的問題和詞組進(jìn)行針對(duì)性的解答，這樣的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)效率有著積極的意義。

總之，在進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中學(xué)案教學(xué)法的運(yùn)用是一項(xiàng)創(chuàng)新和突破，在很大的程度上提高了學(xué)生的英語水平以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在更加全面地掌握英語知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高了高三英語復(fù)習(xí)課程的效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展均有積極的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君