李　琳

長春廣播電視大學(xué)理工系

電大《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐研究

李琳

長春廣播電視大學(xué)理工系

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，我國的教育也進(jìn)入了改革創(chuàng)新的關(guān)鍵階段，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是培養(yǎng)人才的必要課題。要適應(yīng)教育信息化的步伐，就用嘗試對混合式學(xué)校進(jìn)行推廣和應(yīng)用，本文從混合式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論出發(fā)，進(jìn)一步分析探討了混合式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的意義，側(cè)重探討了混合式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題，最終為改善計(jì)算機(jī)教學(xué)提出科學(xué)的建議及對策。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用；混合式；應(yīng)用實(shí)踐

一、混合式學(xué)習(xí)的概念及應(yīng)用意義

（一）混合式學(xué)習(xí)的概念

隨著現(xiàn)在教育信息化程度加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，混合式學(xué)習(xí)方式就是在信息化時(shí)代出現(xiàn)及普及的?；旌鲜綄W(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)等在教學(xué)中的應(yīng)用。簡單來說，混合式學(xué)校，一般是將以往學(xué)校方式的長處與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行對比，不僅發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性以及激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）混合式學(xué)習(xí)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用意義

1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”，在實(shí)際教學(xué)中，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，在興趣欲望驅(qū)動(dòng)下吸收知識，能夠達(dá)到事半功倍的效果。對于電大的學(xué)生來說，這個(gè)群體是工作繁忙，而且有家庭小孩，在這樣環(huán)境下，再接受傳統(tǒng)高壓的教學(xué)方式，是難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的。運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)方法，就可以大大改變這種現(xiàn)狀。在本次課題研究中，隨機(jī)抽取了電大100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)和混合教學(xué)兩種方式進(jìn)行對比，問卷收回96張，問卷回收率96%，具體調(diào)查結(jié)果如以下表格。

表1　-1傳統(tǒng)教學(xué)模式下電大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

表1　-2混合教學(xué)模式下電大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

從表1-1中可以看到，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，電大的學(xué)生只有4.%的對計(jì)算機(jī)課程有興趣，然后接近百分之五十的學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程不感冒，有接近百分之四十學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)課程是非常厭倦的，可知在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，電大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不高。

從表1-2中可以看到，有25%的學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程非常有興趣。有接近百分之五十的人對計(jì)算機(jī)課程是有興趣，只有2%的人厭倦計(jì)算機(jī)課程?？芍傮w上，大部分電大學(xué)生都對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生興趣。

（三）有助于減輕教師教學(xué)壓力

目前，隨著社會(huì)競爭的日常激烈，教師生活壓力較大，尤其事業(yè)單位改革之后，我國教師崗位再也不是所謂的“鐵飯碗”，對于許多年輕教師來說，需要承擔(dān)較大的工作任務(wù)，造成一定的心理壓力。電大教師，負(fù)責(zé)成人業(yè)余教學(xué)，更是十分煩瑣，造成部分教師工作出現(xiàn)較多的負(fù)能量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教師更是感受到身心疲憊，而借助混合式學(xué)習(xí)方法，這樣可以很有效地減輕教師的壓力。本課題，抽取了當(dāng)?shù)仉姶?0名計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行調(diào)查，問卷回收率100%，具體結(jié)果如下。

表1　-3傳統(tǒng)模式下計(jì)算機(jī)教師壓力

表1　-4混合學(xué)習(xí)方式下計(jì)算機(jī)教師壓力

從表1-3可以知道，教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，大部分教師都感受到計(jì)算機(jī)的教學(xué)有一定壓力，只有小部分教師是認(rèn)為教學(xué)是壓力較小或者沒壓力的。

從表1-4可知，在混合學(xué)習(xí)方式下，只有小部分的教師感受到計(jì)算機(jī)教學(xué)是有壓力，大部分教師是認(rèn)為壓力較小或者沒壓力。所以，混合學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，能夠比較有效的降低教師的教學(xué)壓力。

二、混合學(xué)習(xí)法在當(dāng)今計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用存在問題

（一）學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性不高

混合學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，很多時(shí)候主要是通過在線教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。在線學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是有一定的好處，靈活性較高，有助調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是在線學(xué)習(xí)依然存在比較多不足，其中主要是在線學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性不高。本課題抽查了50名電大學(xué)生，對于他們在上網(wǎng)積極性進(jìn)行了調(diào)查。

從表中的數(shù)據(jù)，可以看到50名被調(diào)查者只有3名學(xué)生能夠做到經(jīng)常準(zhǔn)時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，14人偶爾準(zhǔn)時(shí)，其他學(xué)生都養(yǎng)成了不上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？芍@種教學(xué)方式，假若沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性，只能造成“掛羊皮賣狗肉”的場面。

（二）網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源存在問題

混合式學(xué)習(xí)方法，教師一般都會(huì)準(zhǔn)備一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課后或者假期自主學(xué)習(xí)，完成相關(guān)的作業(yè)或者測試，達(dá)到完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于對線上教學(xué)的不熟悉，或者自身工作態(tài)度問題，準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源十分單薄，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。經(jīng)過對前面50名學(xué)生的深入調(diào)查，很多學(xué)生都希望教師網(wǎng)上提供的資料應(yīng)該有重難點(diǎn)講解、例題分析等，這樣能夠方便自己理解知識點(diǎn)。

（三）部分教師和學(xué)員習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式

電大的學(xué)員，大部分是在職進(jìn)修的工作者，他們年紀(jì)差異比較大，部分學(xué)員已經(jīng)到中年，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)間比較晚，習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式。一些學(xué)員自身計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力等都相對薄弱，這些都會(huì)影響到了他們對混合式學(xué)習(xí)的接納程度。另外，一些計(jì)算機(jī)教師，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然口頭上提倡了混合式學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際操作，不經(jīng)意地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（四）計(jì)算機(jī)教學(xué)完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢

雖然在實(shí)際教學(xué)中要不斷對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢依然要繼承下來。例如傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的鞏固、紀(jì)律的管理，面對面的交流等。但是部分教師自從運(yùn)用了混合學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際教學(xué)中，直接拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。

三、如何提升混合式學(xué)習(xí)法在計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用價(jià)值

（一）完善計(jì)算機(jī)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

采用混合式教學(xué)，針對計(jì)算機(jī)等實(shí)踐課程比較有效，一般是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)跟自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源為主，同時(shí)結(jié)合小組討論以及集體導(dǎo)學(xué)手段，要提升這種方式的教學(xué)效率，就要先完善課程導(dǎo)入。計(jì)算機(jī)教學(xué)課程導(dǎo)入，一般是為了讓電大學(xué)生深入了解這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，扎實(shí)掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。一方面，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該準(zhǔn)備教學(xué)資源，在這個(gè)環(huán)節(jié)向電大學(xué)生介紹網(wǎng)上課程資源，以及強(qiáng)調(diào)本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（二）完善混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)

教師還可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的渠道，包括郵件反饋渠道、線上課程視頻反饋以及QQ群反饋等。最后，教師還要布置相應(yīng)的作業(yè)，例如在講授《excel表格》中各函數(shù)公式運(yùn)用時(shí)，要求學(xué)生先登錄學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，再完成相關(guān)的作業(yè)，教師可以故意將一些作業(yè)相似的例題或者知識點(diǎn)放在網(wǎng)上課程中，這樣才能督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，很多時(shí)候?qū)W員只能認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程才能完成相關(guān)的作業(yè)及測試。完善了混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。為了測試這個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)的重要性，針對表2-1受調(diào)查的50名學(xué)員，進(jìn)行再次調(diào)查，了解他們在改善實(shí)施環(huán)節(jié)后的學(xué)習(xí)積極性。

從表中數(shù)據(jù)可以看到，改善實(shí)施環(huán)節(jié)之后，76%的學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)在線上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而18%的學(xué)生能夠做到偶爾準(zhǔn)時(shí)，只有6%的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。與表2-1的數(shù)據(jù)相比，這部分學(xué)員的上網(wǎng)學(xué)習(xí)積極性大大提升。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流和溝通

混合式學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐過程中，師生之間的互動(dòng)與交流比較少，這樣不利于增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的感情交流，也不利于部分知識重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。因此，要提升混合式學(xué)習(xí)方式效率，就要增加師生之間的交流機(jī)會(huì)，例如可以某些在線課程可以安排兩次的師生見面，首次安排在開學(xué)初，給學(xué)生介紹本門課程的重要知識點(diǎn)、難點(diǎn)，介紹學(xué)習(xí)方式以及期末考核方式等。其次，是在期末考試之前給學(xué)生進(jìn)行一次知識總結(jié)和梳理，并講授考前重點(diǎn)，保證學(xué)生期末考試的成績。另外，教師還可以開通師生之間交流平臺，如微信群、BBS等。

為了證明師生之間交流的重要性，本次課題將進(jìn)行測試，測試分為實(shí)驗(yàn)組和非實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組是經(jīng)過兩次見面交流的，非實(shí)驗(yàn)組是未經(jīng)過見面交流。課程都是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，實(shí)驗(yàn)之間，兩組的計(jì)算機(jī)平均分一樣，實(shí)驗(yàn)中拋開其他客觀因素的影響。用同一份計(jì)算機(jī)考試試卷，對實(shí)驗(yàn)組和非實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行同時(shí)考核，兩個(gè)小組得分如下。

表3　-1實(shí)驗(yàn)組計(jì)算機(jī)成績

表3　-2非實(shí)驗(yàn)組計(jì)算機(jī)成績

從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看到，實(shí)驗(yàn)組的平均分達(dá)到78.12分，而非實(shí)驗(yàn)組只有65.33分，差距十分明顯，而優(yōu)秀率和及格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非實(shí)驗(yàn)組的。所以，通過增加師生之間的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升了，也就是混合式學(xué)習(xí)方法的效率大大提升了。

（四）加強(qiáng)對混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)監(jiān)督與評價(jià)

要提升混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，還需要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督與教學(xué)評價(jià)。一方面，要加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理者對教師的線上教學(xué)和線下教學(xué)的監(jiān)督，檢查教師的備課本，不定時(shí)抽查教師的上課態(tài)度。尤其是一些計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，以防教師對課室完全不顧的現(xiàn)象。其次要加強(qiáng)對線上教學(xué)的監(jiān)督和檢查，尤其要對學(xué)生的作業(yè)以及教師的解答進(jìn)行檢查。為了保證教學(xué)質(zhì)量，要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)評價(jià)，不僅要組織學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對任課教師進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，同時(shí)要組織電大的學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)，保證教學(xué)評估的科學(xué)合理。

總結(jié)

總的來說，混合式學(xué)習(xí)在電大《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于減輕教師的壓力，提升教學(xué)的效率。當(dāng)然混合式學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中也存在著一些問題，包括學(xué)生上網(wǎng)積極性不高，部分教師和學(xué)員習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，部分課堂完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，這些問題嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。為了改進(jìn)教學(xué)，要完善計(jì)算機(jī)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、完善混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)、加強(qiáng)師生之間的交流和溝通、加強(qiáng)對混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)監(jiān)督與評價(jià)。

［1］金杰，江治平.混合學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)過程管理問題研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版）.2008（09）

［2］田富鵬，焦道利.信息化環(huán)境下高?；旌辖虒W(xué)模式的實(shí)踐探索［J］.電化教育研究.2005（04）

［3］孫敏燕.混合式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用［J］.科技經(jīng)濟(jì)市場.2015（12）

李琳（1978-），女，長春人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)教育、軟件工程。