李智+張桂花+張磊+鄔業(yè)萍

摘 ? ?要： 美國高?？萍紕?chuàng)新和社會服務的教育模式，主要體現(xiàn)為在課程教學中進行科技創(chuàng)新和社會服務教育，以及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透進社區(qū)服務進行“意識強化”教育。通過學習考察，結合我國實情，探索課程教學結合校企合作與社會服務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新技能，提升學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 課程教學 ? ?校企合作 ? ?社會服務 ? ?科技創(chuàng)新

通過學習考察美國喬治梅森、馬里蘭等大學、信息技術與創(chuàng)新基金會、北弗吉尼亞社區(qū)商業(yè)聯(lián)盟等科研機構，并借鑒美國大學與企業(yè)合作培養(yǎng)應用型人才的模式，明確了培養(yǎng)具有創(chuàng)新及實踐能力的人才策略，通過產學結合與社會服務的教學方式，了解了提升學生創(chuàng)新能力的教育方法。

創(chuàng)新教育就是按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育方法、技巧和規(guī)律，培養(yǎng)、造就學生和其他人員創(chuàng)造才能的教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，使學生不僅成為接受給定知識和給定技能的主體，同時把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的主體。

一、美國高校校企合作科技創(chuàng)新和社會服務教育的模式

當今的美國在大學實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社區(qū)服務的教育模式已經相當成熟。美國高校普遍開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以及在大學校園建立產業(yè)工業(yè)園，如“梅森企業(yè)中心”、“市場開發(fā)辦公室”。并與社會建立了廣泛的聯(lián)系，如信息技術與創(chuàng)新基金會、社區(qū)商業(yè)聯(lián)盟融資部、全球創(chuàng)新政策研究所等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構。建立了高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，形成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。美國高?？萍紕?chuàng)新和社會服務的教育模式，主要從兩個方面進行。

1.課程教學中進行科技創(chuàng)新和社會服務教育

在這種模式中，經過嚴格篩選的學生在高度系統(tǒng)化和專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中學習，如馬里蘭大學對大學一至二年級的學生，通過主動申請有限的名額，對大學三至四年級的學生，成績非常優(yōu)秀的學生才能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習。在學習過程中通過課程分類，如尋找創(chuàng)業(yè)點、設計合理的商業(yè)模式、設計制作模型和組建團隊開發(fā)產品等形式中接受訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新技能。在喬治梅森大學有學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，通過整合所有資源和技術，結合學生個人能力、專業(yè)特長以及興趣選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，由三至四個學生組成一個團隊進行能力學習。它十分強調學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質，通過課程教學和活動，提升學生的實際創(chuàng)新技能。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透進社區(qū)服務進行“意識強化”教育模式

它主要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三大要素，即科技研究、社區(qū)外聯(lián)和學生參與的相互關聯(lián)，通過項目、案例的實際應用進行教育。如紐約城市大學商學院首先對創(chuàng)新點進行初始研究產生“種子”，再通過高校及科研機構孵化，最后通過公司形成產品。這種以多樣化的外延拓展活動為切入點的教育，構造成為一個立體的、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)問題的分析與判斷能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維。鼓勵學生在學習期間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

二、高職院校課程教學結合校企合作與社會服務提升科技創(chuàng)新的啟示

在政府主導下，高職院校結合校企合作的辦學模式，通過產教對接、工學交替，體現(xiàn)能力本位、任務引領的課程教學，將學習課堂轉移到一定的企業(yè)環(huán)境中，使學生在校企合作和科技創(chuàng)新的教育模式中學習和成長，實現(xiàn)學生的學習和企業(yè)需求、服務社會的零距離對接。

首先，由行業(yè)部門或行業(yè)組織出面牽頭搭建校企合作平臺，并組織中小企業(yè)群，聯(lián)合為學校提供實習崗位、實訓設備和兼職教師，聯(lián)合制定培養(yǎng)訂單。企業(yè)根據自身發(fā)展的需要以特殊“定制”的規(guī)格，一定的數(shù)量，提前預訂畢業(yè)生，并伴隨共同的課程開發(fā)與教學設計。

其次，學校自辦生產、服務企業(yè)或者企業(yè)把與學校對口的車間搬進學校，實現(xiàn)生產車間與實習車間合一，教師與師傅合一，學習與生產合一，作品與產品合一。也可設置廠內基地由企業(yè)安排職業(yè)院校學生頂崗實習的車間、工位和兼職指導師傅，單獨設立為學生實訓和實習服務的車間，具有教學、培訓和實習功能，有固定管理人員和專職企業(yè)指導師傅。企業(yè)根據生產經營的季節(jié)特征和周期性特點，比較靈活地安排工學的交替，利于知識的應用，理論與實踐結合更緊。

最后，學校組織學生到校企合作單位進行頂崗實習，促進其職業(yè)素質和知識技能的提升。到崗位實習可以加深學生對知識和技能的理解，增強其進一步學習的動力。頂崗實習也有助于學生了解真實的工作情景，而不是拘泥于書本知識，這樣培養(yǎng)出來的學生才能更快、更好地適應社會需求，提升實際的創(chuàng)新技能。

三、課程教學進行科技創(chuàng)新和社會服務教育模式的具體運用

1.課程目標應結合校企合作滿足社會服務和企業(yè)需求

機械零件精度檢測課程教學目標，結合校企合作滿足社會服務和企業(yè)需求進行調研，使課程培養(yǎng)目標與目標職業(yè)崗位工作任務無縫對接，進而解決教什么、怎么教的問題。提出機械類及近機械類專業(yè)學生就業(yè)崗位集中在零件設計、加工、質檢及裝配維修等工種，其崗位工作任務均要求學生挑選和操作合適的檢（量）具對零件進行質量檢測，依據零件的精度要求對測量結果進行判斷，并提出相應的改進措施?；跐M足社會服務和企業(yè)需求，確定了課程的知識目標、能力目標和素質目標。

2.課程教學內容應體現(xiàn)科技創(chuàng)新意識

教學內容著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及科技創(chuàng)新意識。機械零件精度檢測課程教學內容精選10個典型企業(yè)真實零件測量項目，每一項目分為若干工作任務，按實際工作流程劃分為“測量任務布置、測量方法思考、教師指導操作、實際測量操作、創(chuàng)新改制量具、產品合格質檢”六個課程教學內容。學生要完成的任務與實際工作過程一致，在教師的引導下，學會分析測量對象、確定測量方法、正確地選擇測量工具。其過程包含測量前表格制作，測量操作、測量后測量數(shù)據處理及工作臺面整理等工作。學生每完成一個任務都要經過決策、實施、討論、統(tǒng)計、評定五個環(huán)節(jié)。

課程教學內容中的創(chuàng)新改制量具，能充分體現(xiàn)培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識。學生在生產第一線，通過培養(yǎng)設計改造測量量具科技創(chuàng)新能力，不斷地提高機械產品的質量，還能不斷提高機械加工質量的檢測水平。

3.課程教學過程應體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

機械零件精度檢測課程教學，每個實訓教室配有8個工作臺，學生以小組形式學習操作。按照教師講授的理論知識，布置實訓測量項目，學生分組討論實訓測量方案，練習測量方法。每間實訓室都配備相關測量儀器，如塞尺、百分表、磁性表架、游標卡尺、粗糙度比樣塊等，還配備有如階梯軸、氣缸、軸承、V塊等各種被測零件。每套工具能滿足8個學習小組使用，可保證每個學生在實訓期間都能獨立操作，體會和掌握機械零件檢測真實過程。教學過程中可按照引入任務（工作對象），提出任務（工作要求），分析任務（工作要求），解決任務（工具、工作方法），拓展任務，回顧任務等流程實施教學過程，將完成該項工作任務的工作流程即工作對象（如摩托車氣缸零件、零件圖）、工具（工序卡片、工序檢驗指導書、檢驗記錄卡、游標卡尺、千分尺、千分表、量塊等）、工作方法（看懂工序圖尺寸要求、看懂工序檢驗指導書、確定檢測方法）、工作要求（符合檢驗技術要求、符合檢具、量具操作規(guī)范要求，符合檢驗記錄表填寫要求、符合檢驗員的責任要求、提出建議）等要素融入課程的學習過程。

在教學過程中，每個學習小組討論檢測方案，也可根據不同加工的零件，在教師的引導下，設計改造測量量具，使被測工件的測量、更加方便、迅速和準確。掌握這種創(chuàng)新技能，不僅能提高生產效率和確保產品質量，而且能降低產品的生產成本。

通過如下圖“做中學、做中教”、“學中做、教中做”、“學中創(chuàng)”五個步驟，創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓練。在教學過程中充分實現(xiàn)“理論與實踐相結合”，“實踐與創(chuàng)新相結合”，從而提升學生的創(chuàng)新能力。

四、結語

通過學習考察美國在大學實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社區(qū)服務的教育模式，明確通過產學結合與社會服務進行課程教學的方式。課程教學結合校企合作與社會服務，通過產教對接、工學交替、任務引領，培養(yǎng)適應社會需求的人才。依據校企合作滿足社會服務和企業(yè)需求制定課程培養(yǎng)目標，課程教學內容應體現(xiàn)科技創(chuàng)新意識，在課程教學過程中進行學生的創(chuàng)新能力訓練，課程教學才能提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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