王敏絨

【摘要】隨著現(xiàn)代電子技術(shù)走進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)課件在受到越來越多的教師青睞的同時，板書的設(shè)計逐漸被大家忽略。本文從實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，探究板書的重要作用，以期在多媒體教學(xué)的語境下，提高教師對板書的重視。

【關(guān)鍵詞】板書設(shè)計 教學(xué)質(zhì)量 多媒體教學(xué) 作用

引言

板書是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，它通常是指教師在上課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定的，并書寫在黑板上的教學(xué)思路，其設(shè)計要素包括內(nèi)容和形式兩個方面。板書的內(nèi)容主要來源于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)的基本原理;而板書的形式主要是指教師通過對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的分析，利用精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形所呈現(xiàn)出來的主體內(nèi)容。

一、板書可以持續(xù)地向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容

板書是文字的一種特殊的形式，因此其自然會延續(xù)文字記錄語言、傳遞信息的作用，而在多媒體的教學(xué)語境下，板書持續(xù)地傳遞教學(xué)內(nèi)容的作用主要體現(xiàn)在板書的存在時間上。多媒體的課件播放流程類似于我們翻書閱讀，這一頁的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后便會翻到下一頁，但是由于學(xué)生個體的差異性，在相同的教學(xué)時間內(nèi)不可能每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的消化和吸收，而在這樣的情況下，如果教師“翻頁”過快，那么學(xué)生就失去了回顧、咀嚼知識的機(jī)會，但是板書由于其特殊性，教學(xué)內(nèi)容會在一段時間內(nèi)持續(xù)存在于黑板上，這為學(xué)生提供了足夠的接受知識、消化知識的時間，從而使學(xué)生可以一邊記錄筆記，一邊根據(jù)自己的接受情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R回顧。

二、板書可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成直觀的認(rèn)識

我們在教學(xué)中通常會利用實(shí)物或組織學(xué)生參與實(shí)踐的方式將知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而板書恰恰就具備這樣一種功能。首先板書是教師教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中先講什么、后講什么、哪里是重點(diǎn)、哪里是難點(diǎn)等問題都集中體現(xiàn)在教學(xué)思路中，而教師通過對板書的設(shè)計將教學(xué)思路從頭到尾呈現(xiàn)出來，這可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一目了然;其次，板書是教學(xué)內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，例如在“Welcome back to school”這一課的板書設(shè)計中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)句型“Where are you from？”、“Im from...”、“This is my friend...”全面融入板書中，以提高學(xué)生對重點(diǎn)知識的把握;最后，板書可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從直觀思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，例如通過對句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對板書中的例子進(jìn)行模仿以實(shí)現(xiàn)舉一反三，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我探索的思維能力。

三、板書的形式具有靈活多變的優(yōu)點(diǎn)

一些教師之所以放棄板書而轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)設(shè)備是因為后者具有形式靈活的特點(diǎn)，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生顯然是缺乏對板書潛力的挖掘。在實(shí)際教學(xué)中板書的靈活性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1.形式靈活，對于一些相對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師可以隨時在黑板上畫出教學(xué)圖形，或?qū)懴乱恍┚哂袉⒌献饔玫恼Z言，以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)思路;2.靈活創(chuàng)造，教學(xué)是一項創(chuàng)造性活動，但是一些依賴于多媒體的教師由于受課件思路的束縛，使課堂的創(chuàng)造性大打折扣，而教師在利用板書的過程中，雖然會在課前進(jìn)行備課，但是在課堂的思維碰撞中，一些教師難免會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新的靈感，而板書的存在便可以將這種靈感及時地表達(dá)出來。

四、板書可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)，而板書的質(zhì)量不僅直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，還影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。從教師角度來講，科學(xué)的板書設(shè)計可以幫助教師合理地控制教學(xué)節(jié)奏，從而保證教學(xué)速度與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相契合;從學(xué)生角度來講，通過板書學(xué)生可以清晰地了解教學(xué)思路、教學(xué)結(jié)構(gòu)，了解知識的重難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的感知與記憶，進(jìn)而通過模仿、總結(jié)掌握學(xué)習(xí)方法。

五、板書可以通過示范起到提高課堂藝術(shù)的作用

課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開教師具體生動、富有表達(dá)力的語言，離不開教師在教學(xué)經(jīng)驗中形成的教學(xué)組織能力，更離不開美觀、形象的優(yōu)秀板書。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師的板書對學(xué)生的書寫來說具有很大的引導(dǎo)和示范作用，因此，精美的板書不僅能夠展現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)，更能夠讓學(xué)生在賞心悅目的粉筆字中形成對漢字的審美需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其審美能力和鑒賞能力的提升。

六、結(jié)論

雖然現(xiàn)代化多媒體技術(shù)使教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的變革，但是這并不意味著板書就失去了其存在的價值，相反，板書作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，其在現(xiàn)代教學(xué)模式中的作用不但沒有被削弱，反而被強(qiáng)化，因此，教師，尤其是年輕教師應(yīng)該主動反思教學(xué)中對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的過分依賴傾向，重新認(rèn)識板書的作用，并通過精心的設(shè)計為學(xué)生呈現(xiàn)出一個內(nèi)容清晰、形式新穎的板書，以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的弊端，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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