曹軍

【摘要】在日常生活中我們隨處都可以看見英語的影子。比如，無論是電視還是電影中都標(biāo)有英文字幕;在網(wǎng)絡(luò)教程中都以英文教程居多;在新聞里可見在與其它國家交流時也多以英語交流為主等等。由此可見，人們的生活已經(jīng)離不開英語，英語在人們的學(xué)習(xí)中也占據(jù)了非常重要的地位。雖然英語貫穿著人們學(xué)習(xí)的整個階段，但是我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時多以語法學(xué)習(xí)為主，很難有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 中學(xué)英語 運用

引言

在中學(xué)里，英語是占語、數(shù)、外的一門重要課程。但我國的教育模式多以應(yīng)試教育為主，因此我國的中學(xué)英語教學(xué)模式多以應(yīng)對考試為主。在教學(xué)過程中，教師通常教授給學(xué)生的是英語語法，而不是口語。而這種教學(xué)模式有時并不能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，以及對英語學(xué)習(xí)的熱情，甚至適得其反讓學(xué)生厭惡英語教學(xué)。因此，在英語教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式，要讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)過程中的趣味性。就此，本文專門針對情境教學(xué)在中學(xué)英語中的運用進(jìn)行以下幾點研究：

一、中學(xué)英語的現(xiàn)有教學(xué)模式

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，多以教師講解為主，在一般情況下都是教師對學(xué)生講解語法知識，而學(xué)生則以接受老師的講解的內(nèi)容為主，在一定程度上形成了的教學(xué)模式固有化。而該固有的教學(xué)模式無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，只是一味的接受知識。另外老師的工作量也比較繁雜。在此種教學(xué)模式中，學(xué)生可以將書本中的語法知識或者文章背誦下來;但學(xué)生口語交際的能力并不是非常好。而如果考試內(nèi)容進(jìn)行變動或添加其它書本沒有的語法知識時，學(xué)生所學(xué)到的知識無法進(jìn)行相關(guān)的答題。因此語法教學(xué)模式只是教師照搬教案教學(xué)，以應(yīng)付考試的一種模式，并不適用于英語全球化的趨勢。

二、情境教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的具體運用

情境教學(xué)模式，顧名思義就是運用一定的情境進(jìn)行教學(xué)。而在英語教學(xué)中的情境一般是指感情比較豐富，色彩較為鮮明，能夠吸引學(xué)生注意力的情境。一般教師會選擇英語電影中的情境、英語動漫中的情境等來引導(dǎo)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，而具體的情境教學(xué)模式有以下幾種：

1.以故事背景為主的情境教學(xué)模式。在以故事背景為主的情境教學(xué)模式下，教師可以運用多媒體設(shè)備對學(xué)生以一個小故事為主設(shè)計教學(xué)方案。首先先利用投影儀放出一張圖片（圖片里站著一個男孩），然后讓學(xué)生描述這張圖片里的場景。學(xué)生可能會有以下幾個回答：（1）The young man may be waiting for Someone.（2）The baby must be a boy。而教師可以根據(jù)學(xué)生回答的答案進(jìn)行分析，將學(xué)生運用的語法知識進(jìn)行概括講解。之后，教師可以播放下一張圖片，這張圖片要比上一張中的情景要復(fù)雜。此時，教師則可以讓學(xué)生猜測此張圖片里的人物的活動，同時告知學(xué)生不認(rèn)識的單詞可以進(jìn)行詢問與查閱。當(dāng)學(xué)生作答后，教師可以將其中的新單詞對學(xué)生進(jìn)行講解，之后要求學(xué)生猜測故事之后發(fā)生的情況。最后當(dāng)所有故事結(jié)束后，可以讓學(xué)生對此次的小故事進(jìn)行寫作以及情境模擬。此種教學(xué)模式主要可以開放學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語法練習(xí)能力。

2.以英語動漫為主的情境教學(xué)模式。在以英語動漫為主的情境教學(xué)模式中，教師可以在課堂中播放冰雪奇緣中的一個小場景，然后讓學(xué)生選擇場景里面的一個人物進(jìn)行角色扮演，將播放的場景利用對話的形式還原出來。而學(xué)生在進(jìn)行對話時，教師要對學(xué)生出現(xiàn)的一些口語問題進(jìn)行記錄并分析。之后在學(xué)生對話完成后對學(xué)生進(jìn)行評價，講出其中的問題，并可以讓學(xué)生將冰雪奇緣的場景運用自己的話語進(jìn)行重新編寫后運用對話的模式表達(dá)出來。此種情境教學(xué)模式主能夠是鍛煉學(xué)生的口語能力，并在課堂上是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識為主。

3.以現(xiàn)實生活中的情境為主的情境教學(xué)模式。在以現(xiàn)實生活中的情境為主的情境教學(xué)模式中，教師可以運用發(fā)生在整個班級中的事情來開展教學(xué)活動。比如，教師可以對學(xué)生昨天晚上查寢發(fā)生的一些事情進(jìn)行講解。教師可以運用英文詢問學(xué)生：After night class，we would leave for dormitory，right？ ?We have to sleep，but sometimes we have a little chat，and someone may knock at the door.然后讓學(xué)生進(jìn)行作答?；蛟S有的學(xué)生會講：It must be someone who is on duty.這是教師就可以對學(xué)生講解“must he”或“must do”是運用于“對現(xiàn)在或過去肯定的猜測”。此種教學(xué)模式比較貼近生活，課后教師也可以讓學(xué)生在生活中運用英語進(jìn)行交流。

4.以英文音樂背景為主的情境教學(xué)模式。在以英文音樂背景為主的情境教學(xué)模式下，教師可以在課堂中播放英文歌曲過程中，讓學(xué)生寫出歌曲中的每句歌詞，并要求學(xué)生進(jìn)行翻譯成中文。然后教師可以在多媒體中顯示出正確的歌詞，并將其中的新單詞挑選出來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后逐字逐句對學(xué)生講解里面的語法，并教學(xué)生學(xué)會唱這首英文歌曲。此種情境教學(xué)模式并不適合長期的英語教學(xué)，不過可以在一定程度上減輕一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)模式能夠帶動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)英語知識，并且也可以有效的提升學(xué)生的語法知識接受能力以及口語的應(yīng)用能力。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)方案時要靈活多變，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主要的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李水大.語法依然是中國基礎(chǔ)英語教學(xué)的必要內(nèi)容[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2013（8）：12-18.

[2]馬德玲.在情境中教學(xué)詞匯和語法[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2013 （10）：23-26.