陳文靜

【摘要】教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。而情感教學(xué)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于提高學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上積極發(fā)言、與教師交流、合作等，有利于提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 積極發(fā)言 英語課堂

引言

英語學(xué)習(xí)是發(fā)生在師生之間的交流與合作的過程。課堂的成功與否取決于教師與學(xué)生是否成功地進(jìn)行了對話、交流、合作。高中生正處于發(fā)展的青春期和關(guān)鍵期，情感教學(xué)更是重中之重。盡管教育者和學(xué)習(xí)者都認(rèn)識(shí)到了情感教學(xué)在課堂互動(dòng)中的重要性，但卻存在著很大的問題：老師與學(xué)生缺乏交流，這種課堂現(xiàn)象的產(chǎn)生使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)激情、變得沉默寡言。另一方面是學(xué)生的成績狀況、性格差異以及家庭背景等影響著他們的心理發(fā)展、自然而然也會(huì)影響到他們平時(shí)的言行舉止。這些問題逐漸演變成了高中教師和高中學(xué)生之間有效溝通，互相學(xué)習(xí)的最大阻礙。

一、高中英語課堂師生互動(dòng)時(shí)存在的問題

目前高中英語課堂不夠活躍。學(xué)生們課堂上不發(fā)言，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.教師本身存在的問題。在教育發(fā)展的浪潮中，教師在社會(huì)中的重要作用及其不可替代性逐漸被人們所重視，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，以適應(yīng)專業(yè)化發(fā)展的需要;同時(shí)，需要具備一些特定的人格特征。師生之間不再是單一的教與學(xué)的關(guān)系，而是英語學(xué)習(xí)的合作者與參與者，是亦師亦友的關(guān)系。而教師本身存在了許多問題：

第一、教師本身的專業(yè)知識(shí)技能。作為一堂英語課的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和管理者，教師必須具備過硬的專業(yè)知識(shí)技能，他的課堂才會(huì)豐富多彩，學(xué)生們才會(huì)相信他，崇拜他，愿意與他交朋友，在課堂上踴躍發(fā)言，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

第二，教師的形象。教師形象被定義為：在教育教學(xué)活動(dòng)及社會(huì)生活中，教師綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)、以及在人們頭腦中形成的印象或評價(jià)。教師可以通過一定的修飾，來超越自己的內(nèi)在水平，給學(xué)生們留下一個(gè)良好的印象。如果老師不修邊幅，上課時(shí)用語不夠規(guī)范、甚至用一些怪異的手勢和面部表情，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，不能集中精力聽課，又怎能建立良好的師生關(guān)系？又如何讓學(xué)生積極發(fā)言配合老師？

第三，教師職業(yè)道德。師愛作為人類社會(huì)中最純潔、最高尚的職業(yè)情感，是教師在一種道德職業(yè)感的驅(qū)使下，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，誠摯的親密感情，是師德的關(guān)鍵。良好的師德，會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響。在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，不能只關(guān)心成績優(yōu)異的學(xué)生，不關(guān)心部分“安靜的”學(xué)生。那樣的話，他們上課就更不敢或者不愿意回答問題了。

2.學(xué)生本身存在的問題。學(xué)生是課堂的主體。離開了學(xué)生的積極參與，課堂質(zhì)量將大大降低。在高中英語課堂中沉默現(xiàn)象普遍存在，原因有以下幾種：

第一，學(xué)生家庭教育。學(xué)生家庭條件各有不同，他們受到的家庭教育也不同。家庭背景較好的學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)比較積極、自信。這類學(xué)生的成績在班上一般是比較好的，也是最為自信積極的群體。相反，有的學(xué)生家庭條件艱苦，自卑，擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤會(huì)被同學(xué)譏笑，不敢回答問題。

第二，學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，才能完成教學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)效率。

第三，學(xué)習(xí)英語的自信心。一個(gè)自卑的人是很難學(xué)好英語的，自信心在英語教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。如果片面追求升學(xué)率，忽略了學(xué)生自信心的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生信心不足，學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、效率不高。他們就會(huì)缺乏自信，不敢站起來大聲的發(fā)表自己的意見，時(shí)間長了他們會(huì)不斷否定自己，失去學(xué)好英語的信心。

二、促進(jìn)高中英語課堂師生互動(dòng)的有效措施

有效的師生互動(dòng)環(huán)境不僅能使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，也會(huì)讓老師教得輕松愉快。英語教師在課堂上要不斷鼓勵(lì)、信任、尊重、贊賞學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生不怕困難、不怕犯錯(cuò)、敢于提出心中的質(zhì)疑的自信心理。

1.完善教師專業(yè)知識(shí)技能。教師優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和高尚的人格魅力往往會(huì)給學(xué)生正面影響。作為一名合格的英語老師，必須擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，才會(huì)給學(xué)生樹立知識(shí)淵博的高大形象，讓學(xué)生自覺的去模仿學(xué)習(xí)，無意中便激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)好英語的自信心。因此教師要具備以下幾種基本教學(xué)技能。

（1）表達(dá)能力。對英語教師來說最起碼的要求是：1）要說得準(zhǔn)確明白，脈絡(luò)清楚，邏輯性強(qiáng)。2）表達(dá)言簡意賅，讓學(xué)生在腦中形成清晰、正確的印象。把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，分解難點(diǎn)，各個(gè)突破。3）語言要說得生動(dòng)，富有感染力、規(guī)范，要合乎語法邏輯。切忌枯燥乏味，更不能故弄玄虛。

（2）板書能力。寫字對教師尤為重要，好的粉筆字是教師的基本功之一，所以教師的粉筆字要求寫得工整美觀、要主次分明、條理清楚。優(yōu)秀的板書不僅能夠展現(xiàn)老師自身的魅力而且還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

（3）提問能力。提問是教學(xué)多邊互動(dòng)的一個(gè)活動(dòng)過程。是一個(gè)讓教師和學(xué)生搞好關(guān)系，進(jìn)行心的交流的絕佳機(jī)會(huì)。教師的問題要注重目標(biāo)的達(dá)成性。優(yōu)質(zhì)的提問往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用;提問質(zhì)量越好，學(xué)生思維越活躍，教學(xué)效果就越明顯。英語教師切忌為問而問，一堂課要問什么，怎么問，什么時(shí)候問，都要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，不能隨意亂問。

（4）傾聽能力。傾聽，聽懂別人說話是一種能力。由于教學(xué)主體是學(xué)生，他們年紀(jì)小，知識(shí)欠缺，經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，在回答教師提問或發(fā)表意見時(shí)常常詞不達(dá)意，表述不清的現(xiàn)象。教師要注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，能從學(xué)生不達(dá)意的詞中聽出真意，從含糊的話語中抓住他想真正表達(dá)的重點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候千萬不要急于評價(jià)，否則容易傷害學(xué)生的自尊，下次就會(huì)羞于回答問題。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的都有自己獨(dú)特的個(gè)性，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生真正的樂學(xué)，好學(xué)。變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”應(yīng)成為教師必須達(dá)到的重點(diǎn)目標(biāo)之一。高中生們也需要一些新穎，有趣，好玩的東西來增添學(xué)習(xí)生活的樂趣，更需要鼓勵(lì)來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（1）教師新穎有趣的教授方法。首先，教師在課堂上采取的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。大多數(shù)學(xué)生總是在被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到煩躁;而在主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能感受到學(xué)習(xí)的快樂。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性;引導(dǎo)學(xué)生提問;活躍課堂氣氛;使學(xué)生在積極思考中獲得英語學(xué)習(xí)的享受是教師應(yīng)該努力做到的。

（2）創(chuàng)設(shè)民主和諧的談話氛圍。談話是師生交流互動(dòng)的過程，要讓學(xué)生真正投入其中，需要有融洽的師生關(guān)系、民主和諧的談話氛圍。教師既是引導(dǎo)者但同時(shí)又是合作者甚至是同伴，談話時(shí)要以商討的口吻與學(xué)生對話，要充分使用體態(tài)語來拉近師生間的距離，要面帶微笑，精神飽滿，用真誠的表情與神態(tài)讓學(xué)生感到教師可親，可敬，可信賴，從而促進(jìn)師生間的情感交流，解除師生之間的戒備心理，消除距離感，使學(xué)生樂于和老師溝通。對學(xué)生的回答，教師在認(rèn)真傾聽、思考的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)講評，注重利用教師期望鼓勵(lì)學(xué)生，不管回答好不好，都要首先肯定，再積極引導(dǎo)。

（3）教師適時(shí)的評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。正確地評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生一生的成長都會(huì)起著至關(guān)重要的作用。那么，怎樣對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，才能取得最佳的教育效果呢？首先，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生。課堂上學(xué)生情緒的好壞與教師評價(jià)的激勵(lì)與否密不可分，教師在課堂上激勵(lì)的評價(jià)能讓學(xué)生十分喜悅并促進(jìn)學(xué)生向著我們所希望的方向努力。對于學(xué)生提出的各種問題，教師應(yīng)該認(rèn)真聽取、公平對待。如：某個(gè)學(xué)生總是畏懼于上課回答問題，老師鼓勵(lì)他：“ 不急，再說一遍?！碑?dāng)他第二遍說得較為熟練時(shí)，我們可以面帶微笑進(jìn)行贊揚(yáng)，讓他消除緊張心理，相信他也能從中找到自信心。對學(xué)生的不足之處，教師要充滿師情，透出愛心，用溫和的語氣使他們達(dá)到既定的目標(biāo)。又如有些同學(xué)作業(yè)不盡如人意，老師可以批示“如再細(xì)心一點(diǎn)，就更好了?！碑?dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，適時(shí)說一句：“你有自己獨(dú)特的想法，非常好！”使學(xué)生受到了肯定與鼓舞。教師不能訓(xùn)斥學(xué)生：“你怎么這么笨”等，這種說法是片面不恰當(dāng)?shù)?，長期下去，學(xué)生就會(huì)放棄努力。教師也不能去怪罪學(xué)生，應(yīng)該設(shè)身處地地思考問題的真正原因。多去發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，變反面的消極評價(jià)為鼓勵(lì)的正面評價(jià)，促進(jìn)差生健康發(fā)展。再就是反對絕對評價(jià)，提倡適度運(yùn)用相對評價(jià)以及中性評價(jià)，評價(jià)也不要過于強(qiáng)化對與錯(cuò)，過猶不及。在教育教學(xué)中，一些教師給學(xué)生制定若干條行為準(zhǔn)則，并加以量化。如做操應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，否則就扣分，上課回答問題正確就加分，這是對學(xué)生的絕對評價(jià)，會(huì)造成學(xué)生機(jī)械、刻板性格，不利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

三、結(jié)論

高中生是一群自尊心強(qiáng)，敏感多疑的群體，在英語課堂上表現(xiàn)甚是明顯。因此，教師要想愉快地上完一堂英語課，要想自己的英語課堂妙趣橫生，充滿歡聲笑語，首先教師就得完善自己的外在形象。完善自己的內(nèi)在，即專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)技能。教師要會(huì)表達(dá)，會(huì)板書，會(huì)提問，會(huì)傾聽，會(huì)組織。當(dāng)教師們“美化”了自己的外在，提升了自己的內(nèi)在之后，我相信學(xué)生們至少不會(huì)因?yàn)槔蠋焸兊牟蛔愣幌矚g在課堂上發(fā)言或者厭學(xué)了。

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