馬春明

【摘要】隨著新一輪課程改革在農(nóng)村的全面開展，農(nóng)村初中英語教學的問題不斷顯露。本文主要根據(jù)農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀，探討其所面臨的問題和解決方案。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學英語教學 對策分析

一、農(nóng)村中學英語教學存在的主要問題

1.學生自身問題。首先，學生對于英語價值的認識并不全面。筆者通過對身邊部分農(nóng)村學生的了解發(fā)現(xiàn)，諸多農(nóng)村學生對英語這一學科并不重視。在大多學生的認知里，英語與其他要考試的學科沒有太大區(qū)別。這些學生沒有意識到英語這一學科對于他們未來發(fā)展的重要性，學好英語才能更好地融入現(xiàn)代世界。

其次，大多農(nóng)村學生對于英語學習的興趣并不高，他們只是為了完成作業(yè)而學習，這樣的理念使其英語學習變得更加被動，不利于他們對知識的掌握和運用。

最后，多數(shù)學生不重視對英語的運用，只是為了應試，考取家長、教師與自己相對滿意的成績。事實上，學好一門語言運用并能將其運用到生活中，你會發(fā)現(xiàn)它會成為你探索世界的工具，而并非只是一成不變的知識點。

2.教師教學問題。在大部分農(nóng)村學校中，師資力量并不雄厚，很多教師都是一人負責多門學科，這就造成了部分教師要半路出家，在短時間內(nèi)去完成其他科目的學習并授課，因此許多英語教師也呈現(xiàn)出這樣的情況。許多農(nóng)村中學的英語教師專業(yè)能力薄弱，甚至在部分偏遠地區(qū)的學校，一個教師要帶3-4個班級，這種情況嚴重影響了農(nóng)村的英語教學質(zhì)量，也阻礙了英語教學目標的實現(xiàn)。

另一方面，在這些較為偏遠的農(nóng)村學校，教師出去學習和培訓的機會并不多，而且這些地區(qū)信息閉塞，使得大部分英語教師的教學理念相對落后。英語這一門學科本身就是要求教育工作者與時俱進的，因此教師在教學過程中會呈現(xiàn)較多問題，使其教學質(zhì)量很難提高。

3.學校理念問題。應試教育在部分城市地區(qū)依舊存在，農(nóng)村地區(qū)學校的應試教育理念依舊禁錮著人們的教育思想，許多農(nóng)村學校還僅僅停留在如何教學生在考試中取得高分的教育理念。其實，對于學生來說，單單具有了好成績是不足以適應社會的。對此，學校應該更重視學生學習能力的培養(yǎng)，引導他們了解學習知識不僅是為了考試，而是為了以后更好地了解世界，尤其像英語這種語言類學科，更是一把通往世界的鑰匙，對于英語課程的教學觀念和教學方法都要進一步完善，改變固有的應試教學理念。

二、優(yōu)化農(nóng)村中學英語教學的有效對策

1.加大英語教學宣傳工作，呼吁家長認識英語課程?，F(xiàn)如今，英語作為世界的通用語言，學好英語對學生的未來發(fā)展是一種更高層次的挑戰(zhàn)，因此，學校應該加大對英語學科的宣傳力度;同時，要呼吁家長認識到英語課程的重要性，其作為孩子成長之路的引路人，應該比孩子更加了解英語學習的重要性，重視孩子對英語的學習。

2.培養(yǎng)與激發(fā)學生英語學習興趣?？v觀古今中外，諸多前輩對自身的行業(yè)探索與學習都是引興趣所起。例如，愛迪生在試驗了7000多次后終于成功地發(fā)明了燈泡，這是需要很大的毅力和耐心的，最重要的還是對科學實驗濃厚的興趣。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學英語課程教學較為簡單，學生對于簡單知識的掌握程度較為理想。而步入初中后，很多學生不能跟上初中英語的教學進度，這導致部分學生的自信心受到打擊，學習英語變成他們的負擔，更沒有興趣可言。因此，教師應當在學生步入中學之初，想多種方法去培養(yǎng)學生的英語學習興趣，并盡快促使其在一段時間內(nèi)養(yǎng)成良好的英語學習習慣。教師可以對教學計劃做適當?shù)恼{(diào)整，把握教學質(zhì)量，而不是一味地追求教學進度。在實際教學過程中，應當鼓勵學生去用英語進行交流，當學生回答正確后，要及時夸獎，如“Good”、“Great”等;而學生回答錯誤后，教師也不能表現(xiàn)出失望等情緒，而要和顏悅色地對其進行鼓勵，從而幫助他們建立起學習英語的信心。

3.因地制宜，實施多元教學模式。農(nóng)村學生由于客觀因素的影響，并沒有太多的課后學習時間，因此教師在教學過程中應結(jié)合本地區(qū)的實際情況，制定合理的教學計劃，充分調(diào)動學生的積極性，使其將被動接受知識的模式變成主動學習的模式。如農(nóng)村學生對于一些新鮮的事物會產(chǎn)生好奇心，因此筆者會適當增加一些趣味的課堂活動，例如部分英語課文是以對話形式展開的，這時筆者會鼓勵學生來扮演書中的角色，充分調(diào)動他們學習的積極性，讓學生參與到課堂教學中來，發(fā)揮其主動性。這種寓教于樂的形式會讓學生更好地主動接受新知識。

4.創(chuàng)設(shè)多種趣味學習活動。眾所周知，學習英語是一個長期的過程，僅靠課堂的45分鐘教學是遠遠不夠的，還需要學生在課外多進行聽、說、讀、寫的訓練。教師可以引導學生，平時多給他們放英美國家的旅游短片或者原聲電影，這樣不僅可以擴寬學生的眼界，還可以激發(fā)他們學習英語的興趣，提高他們的英語學習能力。另外，學校還可以開展英語書法比賽、朗誦比賽、短劇表演比賽等活動，充分調(diào)動學生學習的積極性。

5.教師注重跨文化理念的注入，帶動學生的學習主動性。學習一門語言勢必需要了解一個國家的風土人情，才會使死的知識變活，而且學生接觸英語后，也一定會對其風土人情、生活方式等有所好奇，這時就可以通過跨文化理念的注入來滿足學生的好奇心，激發(fā)其學習興趣，提高學生學習英語的主動性，豐富學生的知識儲備。例如，在每堂課之前，筆者會鼓勵學生分組為其他同學介紹五分鐘的英美國家知識，這樣不但讓學生可以了解到英語國家的文化特色，也能夠促進學生自主探究學習能力的提高。

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)初中英語教學面臨著很多困難和挑戰(zhàn)，需要學校、教師和家長共同努力克服難關(guān)，突破應試教育的牢籠，營造良好的學習氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。只有這樣，才能不斷提高農(nóng)村地區(qū)初中英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄒勁松.農(nóng)村初中英語教學的困境及對策[J].陜西教育（教學版），2010（21）：110-111.