袁立耿

【摘要】目前高職教育課程改革中基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)是一種新的課程教學(xué)模式，這種項(xiàng)目化教學(xué)方法在高職英語(yǔ)教學(xué)中也起著重要的作用。本文對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的一些做法進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 項(xiàng)目教學(xué)法 評(píng)價(jià)體系 研究

一、引言

當(dāng)前，項(xiàng)目化教學(xué)以其鮮明的職業(yè)特色，近年來(lái)在高職英語(yǔ)課程的教學(xué)探索方面是課程改革的主要方向之一。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生突出技能訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，在以后的日常生活和工作中，讓學(xué)生具備在交際中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。高等職業(yè)教育發(fā)展的宗旨，決定了高職英語(yǔ)教學(xué)必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和陳舊的教育理念，探尋以提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)的新的人才培養(yǎng)模式。為此，就高職院校而言，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)成為新的發(fā)展方向，這極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、師生教學(xué)的互動(dòng)性以及教學(xué)任務(wù)的時(shí)效性，使三者能夠緊密的結(jié)合，也極大地活躍了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，這對(duì)于促進(jìn)高職教育，培養(yǎng)高端技能型人才具有十分重要的意義。

二、項(xiàng)目任務(wù)依托型教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著高職教育的迅速發(fā)展，高職院校的人才培養(yǎng)模式能否適應(yīng)社會(huì)需求，成為人們?cè)絹?lái)更多的關(guān)注。根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校英語(yǔ)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，是當(dāng)前高職院校為適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而推進(jìn)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的有效嘗試。在這種模式構(gòu)架下，教學(xué)以項(xiàng)目為載體，圍繞教學(xué)任務(wù)或單元，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織教學(xué)內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為依托，建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焽@項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生完成完整的項(xiàng)目，從而開(kāi)展整個(gè)教學(xué)過(guò)程。由于英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具課程，以達(dá)到基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)為目的，一定要突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。鑒于此，項(xiàng)目教學(xué)法在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中感知、體驗(yàn)、邊學(xué)邊用，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)內(nèi)容組織中，項(xiàng)目教學(xué)法若能將語(yǔ)言和專業(yè)融合，能很好地突出專業(yè)性，并且與高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)相吻合，才能使教學(xué)有方向。這樣學(xué)生不僅能提高語(yǔ)言技能，專業(yè)知識(shí)也會(huì)得到鞏固和提高，兩者相得益彰，共同發(fā)展。所以，以“內(nèi)容”為依托、以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念若在高職英語(yǔ)教學(xué)中得到科學(xué)的實(shí)踐，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能的提高起到很好的作用。

三、以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

項(xiàng)目化課程改革是近年來(lái)高職院校公共英語(yǔ)課改的試點(diǎn)。它實(shí)質(zhì)上是以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定工作目標(biāo)要求，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，注重個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，立足于崗位要求，將專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目來(lái)組織實(shí)施教學(xué)與考核，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位實(shí)際密切對(duì)接的課程體系。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是以信息構(gòu)建者的身份參與到其中的。從最初的信息采集、到團(tuán)隊(duì)計(jì)劃方案的選擇和制定、以及目標(biāo)實(shí)施過(guò)程和相關(guān)信息反饋、直至最后成果評(píng)價(jià)及總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生最為主體身份積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，完成一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目。它的實(shí)施主要是圍繞著提高學(xué)生的職業(yè)能力設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)任務(wù)為中心，學(xué)生主導(dǎo)完成特定的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)工作，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的體驗(yàn)，并通過(guò)項(xiàng)目的完成，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展溝通合作、認(rèn)知、分析、判斷與解決問(wèn)題等多種職業(yè)能力。在這一過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)講授為主向以知識(shí)應(yīng)用為主的轉(zhuǎn)變，以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以課本為中心向以項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變。學(xué)生一旦成為課堂教學(xué)的主體，就會(huì)從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的主動(dòng)參者，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、項(xiàng)目化綜合評(píng)價(jià)體系

項(xiàng)目化教學(xué)的考核是以綜合評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，其中包括三個(gè)方面的因素，分別為：評(píng)價(jià)主客體及其互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建、評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，三者相互結(jié)合，貫穿整個(gè)考核過(guò)程。它打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試考核方式，體現(xiàn)出學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)情況。在這個(gè)綜合評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，不應(yīng)再以教師為主體，而是以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)以及幾種評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)與合作為項(xiàng)目化教學(xué)形勢(shì)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新模式。在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，以項(xiàng)目進(jìn)度為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成過(guò)程中的態(tài)度、執(zhí)行能力、知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的發(fā)展做評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式是一個(gè)多元的、開(kāi)放的、形式多樣的綜合評(píng)價(jià)形式。針對(duì)教學(xué)改革的需要，以發(fā)散式評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)，圍繞評(píng)價(jià)內(nèi)容，指標(biāo)的選取應(yīng)盡量細(xì)致、客觀，注重發(fā)展和可持續(xù)性，傾向于能體現(xiàn)應(yīng)用能力的指標(biāo)，特別是用英語(yǔ)處理與本專業(yè)相關(guān)事務(wù)的能力。項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系將重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而非僅僅是考試成績(jī)。這極大有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)自身特點(diǎn)調(diào)整語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)語(yǔ)言交際和職業(yè)能力。

項(xiàng)目化教學(xué)法遵循實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐的原則，采用“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在通過(guò)“學(xué)中做”，“做中學(xué)”，以實(shí)踐為主線，有效地提高學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的技能。因此，項(xiàng)目化的英語(yǔ)教學(xué)改革，它以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)重組教學(xué)材料，通過(guò)師生共同合作完成整個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的目的。這種教學(xué)法有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋嵚.高職公共英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革探析[J].大家雜志，2011.15.