陳娟

【摘要】全球化的加劇，英語的作用越來越突出，英語教學的研究越來越多。要想進行英語教學的研究，首先要研究英語教材，就以《牛津高中英語》（譯林版）教材作為切入點，研究教材的Task板塊的教學設(shè)計，結(jié)合具體的案例“ Writing an advertisement”，分析英語教學設(shè)計過程，以及板塊教學的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 “TASK”板塊 教學設(shè)計

前言

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的改革，英語教學引進《牛津高中英語》（譯林版）教材，這版教材使用成為英語教學改革中的重要舉措，這本教材最具有創(chuàng)新能力的就是“TASK”板塊，研究教材的Task板塊的教學設(shè)計，結(jié)合具體的案例“ Writing an advertisement”，分析英語教學設(shè)計過程，以及板塊教學的策略，降低英語教學的難度，提高英語的教學水平。

一、“TASK”板塊分析

1.“TASK”板塊結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富。新課程標準要求英語教學要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，“TASK”板塊則滿足了這種要求，將以前的講臺課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)課堂，在任務(wù)中推進英語教學，分為3個步驟，聽或讀的活動（Receptive）→創(chuàng)設(shè)兩人或小組合作互動（Interactive）→口頭或書面的成果（Productive），層層遞進，每一步驟中都含有技能訓練，幫助教師引導學生的學習。

2.“TASK”板塊可操作性強，實用性強?！癟ASK”板塊中的三個步驟的可操作性較強，實現(xiàn)由易到難的自然過渡。在“ Writing an advertisement”這一板塊的學習時，主要是實踐應(yīng)用，最后讓學生在交流、合作中忽的答案，教授的內(nèi)容實用性很強，廣告的寫作，都是在日常生活中經(jīng)常用到的，包括以后的參加工作也能夠使用。

二、教學案例—“Writing an advertisement”的設(shè)計分析

以《牛津高中英語》（譯林版）教材中的“ Writing an advertisement”為例分析教學設(shè)計的過程，為英語教學的研究提供依據(jù)。

1.明確學習目標，引導學習活動。

Step1： Writing an advertisement.

設(shè)計意圖：先將教學目標展現(xiàn)出來。

“What are the language features of English advertisements？”

設(shè)計意圖：通過問題引入教學的內(nèi)容，引起學生的學習興趣，讓學生了解這節(jié)課教學的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞“advertisement”，以此引導整個教學活動。

2.整合教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

Step2：Look at the following samples of English advertisements and summarize the relevant language features in the four aspects.

設(shè)計意圖：通過展示圖片，將圖片的不同點展示出來，引導學生進行活動。

Look at the following samples of English advertisements.

設(shè)計意圖：通過圖片，引入“Smooth， rich and rewarding.”讓學生看到廣告的基本樣式，分析怎樣來體現(xiàn)廣告的修飾作用，引入的句子本身是省略句，句子簡單，但卻將香煙的特點展現(xiàn)出來，廣告創(chuàng)作就是如此，“關(guān)鍵詞+修辭手法”使廣告簡練、深刻，在廣告中“rich and rewarding”的使用增強廣告的鼓動性。

3.鼓勵學生個性，進行合作交流。

Step3： Speaking practice .

Analysis of the characteristics of the advertisement.

Communicate with students.

設(shè)計意圖：讓學生進行口語練習，在前面看到的廣告的基礎(chǔ)上進行合作研究，通過交流，進行簡單的英語口語訓練，分析這兩則廣告的特點，對廣告有一定的認識;在學生進行廣告的口語聯(lián)系后，嘗試進行廣告的口語創(chuàng)作，與學生相互交流。

Step4： Will just the content of the oral practice， communication， in his writing.

設(shè)計意圖：通過展示的廣告、畫報等，讓學生讀過后，與同伴討論寫作的特點，然后將剛才的口語練習的內(nèi)容，交流整理，進行寫作，完成聽說讀寫的全過程。

三、“TASK”板塊分析教學策略

1.豐富學生的詞匯量。“TASK”板塊教學內(nèi)容十分豐富，涉及到較多的詞匯，在教學時，教師及時將陌生的詞匯進行備案，降低學習的難度，提高學習的效率。

2.培養(yǎng)學生的英語綜合能力。在教學時，教師要循序漸進，對學生的聽說讀寫的能力進行鍛煉，在教學時，要對學生的認知水平進行分析，由易到難，逐步引導學生的學習。

四、結(jié)語

“TASK”板塊的設(shè)計滿足英語教學的要求，在教學設(shè)計中，重視教學知識的適用性和可操作性，按照學生的發(fā)展規(guī)律，循序漸進的完成教學任務(wù);同時教學重視師生互動，重視學生之間的交流合作，通過師生活動，調(diào)動課堂氣氛，關(guān)注學生的個性，提高教學的效果，通過教學培養(yǎng)學生良好的思維習慣，使學生學會英語學習。

參考文獻：

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[3]黃敏.關(guān)于牛津版高中英語教學中task板塊的教學策略研討[J].校園英語，2016，13：105.