梁崢華

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)力求營(yíng)造一種自由民主的氣氛，鼓勵(lì)獨(dú)立自主的思考，不以固定的標(biāo)準(zhǔn)答案衡量學(xué)習(xí)的成敗， 關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)。作為中技語(yǔ)文教師更應(yīng)最大限度地挖掘文學(xué)作品中隱含著的智慧和人性光芒，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特有的人文性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，為學(xué)生的人格發(fā)展提供更廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 健康人格 能力培養(yǎng)

目前我國(guó)教育提倡以素質(zhì)教育為主，注重學(xué)生諸方面全面發(fā)展，但是我們的素質(zhì)教育之所以失敗就是忽視了健康人格教育，造成了教育失衡的現(xiàn)狀。健康人格培育是學(xué)校教育的核心，而語(yǔ)文課作為一門(mén)人文性學(xué)科，有著得天獨(dú)厚的語(yǔ)言工具，作為技工學(xué)校語(yǔ)文教師，如何在教學(xué)中使學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)開(kāi)闊視野，發(fā)展智力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康正確的人生觀，提高個(gè)人素質(zhì)，發(fā)揮技工語(yǔ)文課應(yīng)有的作用，已經(jīng)是素質(zhì)教育中一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)了。

一、健康人格教育在中技語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.從中技語(yǔ)文教學(xué)功能的角度出發(fā)，它的全面性、深入性以及發(fā)展性，需要人格教育來(lái)體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)多地向?qū)W生傳授統(tǒng)一的理論和經(jīng)驗(yàn)，很少因材施教，雖然一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，但在很多方面績(jī)效不高。同時(shí)，還存在著不符合時(shí)代要求的問(wèn)題，使得學(xué)生的人格心理特征與現(xiàn)代教育理論相悖，不能夠成為社會(huì)上需要的人才。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷挖掘和發(fā)展語(yǔ)文教育的功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育。

2.人格教育有利于中技學(xué)生的心理健康。有關(guān)教育專(zhuān)家指出：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己?！蹦壳?，一部分中技生存在心理問(wèn)題，常見(jiàn)的有：自控能力差，思維方式極端，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差，心理平衡能力差。從語(yǔ)文教學(xué)角度考慮，以上情況表明語(yǔ)文教育功能從某種意義上偏離了其本質(zhì)——燃燒起受教育者心底的火種，讓他們生命之光煥發(fā)出炫麗的光輝，從而使他們身心健康。

3.在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“六個(gè)”學(xué)會(huì)（學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求和、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造）引起廣大教師的高度重視。著名的語(yǔ)文專(zhuān)家于漪老師指出：“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人，伴隨語(yǔ)言文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，滲透著認(rèn)知教育、情感教育、審美教育和人格教育?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文是一門(mén)最能凸現(xiàn)人文關(guān)懷，啟蒙人文意識(shí)的學(xué)科。良好的人文素質(zhì)對(duì)形成技校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化涵養(yǎng)、道德觀念、價(jià)值觀念、審美修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)等都有著重要作用。

作為當(dāng)今時(shí)代合格的技術(shù)工人，必須具備中等程度的綜合人文素質(zhì)。而現(xiàn)實(shí)往往不盡如人意，從目前學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀來(lái)看，由于種種原因，學(xué)生的綜合素質(zhì)令人擔(dān)憂(yōu)。長(zhǎng)此以往，如何能擔(dān)當(dāng)起人才金字塔基石的技術(shù)工人和振興國(guó)家、民族工業(yè)的重任？因此，素有“百科之母”之稱(chēng)，富于人文教化功能的語(yǔ)文課，便責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素質(zhì)的使命。語(yǔ)文課作為技校生的必修基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)人文學(xué)科，與人文素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，通過(guò)傳授知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，接受熏陶，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)，從而達(dá)到解決“如何做人”的問(wèn)題，即如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，參加工作后怎樣與周?chē)h(huán)境和諧相處等問(wèn)題。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)是十分必要的。

二、在中技語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行健康人格教育的具體措施

⒈塑造教師的人格魅力。作為一名優(yōu)秀的中技語(yǔ)文教師，要想塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)個(gè)人人格魅力至關(guān)重要。在心理品質(zhì)方面，語(yǔ)文教師要樂(lè)觀向上，嚴(yán)于律己，寬以待人，具有頑強(qiáng)的意志;在教育觀念方面，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持“以人為本”、“終身學(xué)習(xí)”、“豁達(dá)的語(yǔ)文觀”等思想;在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，語(yǔ)文教師要有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，嚴(yán)于教學(xué)，具備深厚的文化底蘊(yùn)。只有這樣，才能成功塑造教師的形象，從而促進(jìn)學(xué)生人格魅力的塑造。

2.把人格教育延續(xù)到課外活動(dòng)中。語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應(yīng)該延續(xù)到課外活動(dòng)中。只有通過(guò)實(shí)踐，才能把從思想教育和審美陶冶中培養(yǎng)出的抽象情感力量，內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的信念和行為方式，從而進(jìn)一步形成穩(wěn)定的性格特征。因此，教師應(yīng)多采用一些課外活動(dòng)方式指導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生的人格實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3.寓人格培養(yǎng)于語(yǔ)言能力中。把人格的培養(yǎng)寓于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)過(guò)程中，從閱讀教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的人格。我們提倡自我閱讀和整體感悟閱讀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在基本閱讀方法的基礎(chǔ)上，按照自己的閱讀習(xí)慣和思維方式感悟文章的真諦，這樣能夠盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，我們很重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)是人與人之間語(yǔ)言交流活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的提高，有很大一部分取決于聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

4.鼓勵(lì)獨(dú)立自主的思考，不以固定的標(biāo)準(zhǔn)答案衡量學(xué)習(xí)的成敗?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)寫(xiě)道：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢?jiàn)獨(dú)立閱讀的能力是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所力圖達(dá)到的總目標(biāo)之一，獨(dú)立的閱讀能力源自于學(xué)生獨(dú)立人格精神的培養(yǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中的確應(yīng)該切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主的思考，不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)作為衡量學(xué)生閱讀效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生一旦被固定在一元的標(biāo)準(zhǔn)中，便會(huì)失去自我的獨(dú)立性;而只有在多元開(kāi)放的教學(xué)態(tài)勢(shì)中，學(xué)生的獨(dú)立的意識(shí)才會(huì)逐漸形成。一直以來(lái)，我們習(xí)慣于按照標(biāo)準(zhǔn)答案，權(quán)威評(píng)論去規(guī)范學(xué)生。這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喪失殆盡，學(xué)生的閱讀思考僅僅限于老師對(duì)教參的照本宣科，僅僅限于去背記權(quán)威的觀點(diǎn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造的主體意識(shí)。把獨(dú)立創(chuàng)造的權(quán)力重新還給學(xué)生。把本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生自由思考的空間還給學(xué)生。如此，學(xué)生自然便會(huì)從習(xí)慣于聽(tīng)從老師以及教參的固定的答案或評(píng)論逐漸變化為運(yùn)用自己獨(dú)立的思考去重新審視權(quán)威，尋求突破和創(chuàng)新。我們寧肯鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己有點(diǎn)稚嫩的觀點(diǎn)和表達(dá)不太深刻的感受，也總比讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)別人真理的結(jié)論強(qiáng)上百倍。

鼓勵(lì)學(xué)生自主的探究，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，建構(gòu)學(xué)生健全的科學(xué)精神素質(zhì)。質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)學(xué)生理性自覺(jué)的重要途徑。有疑問(wèn)才有進(jìn)步。朱熹說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”讀書(shū)最終是要引領(lǐng)學(xué)生走出書(shū)本，走向更加廣闊的生活。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就要有目的地啟發(fā)學(xué)生自己獨(dú)立地在閱讀文本的同時(shí)，保有一顆開(kāi)放、敏感和善于質(zhì)疑的心靈。正如《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中所說(shuō)：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

5、在中技語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展課堂辯論

學(xué)生獨(dú)立人格精神是在不斷自我反思與對(duì)他人思想的不斷揚(yáng)棄的過(guò)程中逐漸形成的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有針對(duì)性地，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課堂辯論，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)立人格的潛質(zhì)。學(xué)生在辯論中能夠保持思維的敏感，保持批判的鋒芒，保持對(duì)深究課文、探索知識(shí)的渴望。在辯論中，學(xué)生獨(dú)立分析，獨(dú)立思考，獨(dú)立表達(dá)的能力得到鍛煉。在他們引經(jīng)據(jù)典的論證批駁的過(guò)程中，能夠把屬于自己的觀點(diǎn)，清晰、簡(jiǎn)潔的表達(dá)出來(lái)。這對(duì)于他們獨(dú)立意識(shí)的強(qiáng)化、獨(dú)立人格的培養(yǎng)具有深刻的意義。因此，在閱讀教學(xué)中，針對(duì)一些可以引起辯論的文章的觀點(diǎn)，決不要放過(guò)通過(guò)設(shè)計(jì)辯論促使學(xué)生獨(dú)立人格精神不斷發(fā)展的機(jī)會(huì)。辯論中閃現(xiàn)著學(xué)生創(chuàng)造思想的火花，辯論中盡顯學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。組織辯論，應(yīng)注意論題的選擇，選題不能脫離開(kāi)課文的講解，不能脫離學(xué)生生活和學(xué)生的思想階段，盡可能選擇學(xué)生最關(guān)心的辯題，又能充分幫助突破理解課文的難點(diǎn)。另外，應(yīng)注意留給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，可在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集資料，整理思路，考慮辯論策略。教師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生遵守辯論的規(guī)則，應(yīng)該禮貌、機(jī)智和得體地進(jìn)行辯論。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代中技語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生都有努力塑造人格魅力的責(zé)任。作為一名中技語(yǔ)文教師，應(yīng)最大限度地挖掘文學(xué)作品中隱含著的智慧和人性光芒，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特有的人文性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，為學(xué)生的人格發(fā)展提供更廣闊的空間。我們展望中技語(yǔ)文課程改革的前景，或許有波濤洶涌，或許有礁石險(xiǎn)灘，但歷史潮流勢(shì)不可當(dāng)，新的一代必將沖出藩籬，迎接初生的太陽(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東羅定市技工學(xué)校）