馬志青

內(nèi)容摘要：在我國(guó)，農(nóng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題勢(shì)必影響學(xué)校教育的質(zhì)量和青少年的健康成長(zhǎng)。因此，分析農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并找出解決這些問(wèn)題的對(duì)策，是有效提高中小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展 問(wèn)題 對(duì)策

教師專業(yè)化是指教師專業(yè)水平發(fā)展的過(guò)程以及教師為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程。教師隊(duì)伍專業(yè)化水平高是學(xué)校生存和發(fā)展的基本保證。因此，提升教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。然而如今的農(nóng)村學(xué)校缺乏教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效激勵(lì)措施與環(huán)境保障。加上農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)于自身專業(yè)成長(zhǎng)的安然與茫然，使得農(nóng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）理論知識(shí)缺失，科研能力不強(qiáng)

目前中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，教育教學(xué)理論方面的知識(shí)比較薄弱，中小學(xué)教師教學(xué)工作任務(wù)重，教師把大部精力放在教學(xué)方面，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課題研究。其次中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研這一塊不重視，不能很好的鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究。同時(shí)對(duì)于教育教學(xué)專業(yè)缺乏研究意識(shí)， 教師寫(xiě)的教育教學(xué)論文都是為評(píng)職稱而寫(xiě)，年輕教師對(duì)于教學(xué)研究處于茫然狀態(tài)，不知道如何著手，這幾方面的原因?qū)е轮行W(xué)教師理論知識(shí)確實(shí)，科研能力不強(qiáng)。

（二）部分教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)不嫻熟。

隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新很快，如果教師運(yùn)用教育技術(shù)的能力很強(qiáng)，就能多渠道的獲取信息，這對(duì)教師的發(fā)展起到舉足輕重的作用。但目前在中小學(xué)教育中，特別是農(nóng)村教師運(yùn)用教育技術(shù)的能力相對(duì)缺乏，這樣教師專業(yè)化的發(fā)展無(wú)疑會(huì)受到影響。

（三）繁重的教學(xué)壓力，使教師疲于專業(yè)發(fā)展。

多數(shù)教師特別是農(nóng)村教師他（她）們上課任務(wù)重，有的兼任幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，甚至在農(nóng)村小學(xué)還有包班的老師，教師一天到晚忙于備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)，根本沒(méi)有充分的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。在這樣的情況下，再要求他（她）們開(kāi)展一些對(duì)他們的實(shí)際教學(xué)沒(méi)有很大幫助（至少短期內(nèi)見(jiàn)不到成效）的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，肯定積極性會(huì)受到影響，那么效果自然不好。

二、促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策與思考

（一）撰寫(xiě)教學(xué)反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的奠基石，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的核心要素，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案難以成為名師，但如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。鼓勵(lì)教師在教學(xué)后進(jìn)行反思，撰寫(xiě)教學(xué)心得、隨筆、教育日志，課后的及時(shí)反思和總結(jié)，不僅有助于提高教學(xué)效果，而且有助于教師養(yǎng)成研究的習(xí)慣，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

（二）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。

教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教育學(xué)生的同時(shí)必須要把自己由“一桶水”為“長(zhǎng)流水”，不斷更新自己的教育教學(xué)知識(shí)，不斷的給自己“充電加油”，牢固樹(shù)立全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。在教學(xué)中要堅(jiān)持理論探索，與時(shí)俱進(jìn)。教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙是教師缺乏理論知識(shí)的積淀，所以教師只有在課后不斷的加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)涵養(yǎng)，開(kāi)闊視野，才能有效的促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

（三）為教師專業(yè)的發(fā)展提供制度保障

有研究者對(duì)教師每周的教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，只有13.66%的教師每周教學(xué)時(shí)間為10課時(shí)以內(nèi)，余下的教師每周教學(xué)時(shí)間均在10課時(shí)以上;對(duì)于教師每周批改作業(yè)的調(diào)查結(jié)果也顯示除38.80%的教師每周花3.5小時(shí)批改作業(yè)外，大多數(shù)教師每周批改作業(yè)的時(shí)間都在5小時(shí)以上，其中每周批改作業(yè)時(shí)間達(dá)15小時(shí)以上的教師居然占13.67%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示教師的教學(xué)任務(wù)太過(guò)繁重，即使他（她）們主觀上希望進(jìn)行一些專業(yè)發(fā)展，客觀條件也不允許。因此，教育相關(guān)部門或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師專業(yè)的發(fā)展提供制度保障，這樣才有利于這項(xiàng)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

（四）確立過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

我國(guó)對(duì)中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不甚健全，在我國(guó)中小學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為衡量一個(gè)教師成績(jī)的最主要的甚至可以說(shuō)是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)教師不得不為迎合評(píng)價(jià)體系而采取相應(yīng)的工作策略來(lái)適應(yīng)學(xué)校的管理與評(píng)價(jià)，只關(guān)心自己的教學(xué)效果和學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)其他教學(xué)以外的活動(dòng)采取消極敷衍態(tài)度。由此，完善教師評(píng)價(jià)制度，把原來(lái)由單一的注重終結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度，從而提高教師參與一些與促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展有關(guān)的活動(dòng)的積極性。進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（作者單位：湖南隆回縣教師進(jìn)修學(xué)校）