楊德平

摘 要：當今教育還處于一個變革的轉型時期，新舊教學理念、新舊教學模式、新舊教學方式碰撞。語文教師該怎樣成長，如何成為一名符合新世紀要求的語文教師？必須切實轉變教學理念，找準自己的角色定位，提高自己教學的能力，堅守一方教學凈土。

我們所處的時代，是知識經濟的時代，是科學精神和人文精神結合的時代。新的時代對我們教師提出了新要求；教育的發(fā)展對我們教師提出了新挑戰(zhàn)；社會需求對我們教師提出了新標準。

王國維在《人間詞話》里描述古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種之境：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。古人做學問尚且如此，那么作為新時期語文教師的我們更應該提升自身的修養(yǎng)，尤其是語文專業(yè)修養(yǎng)。

語文教師必須注重自身的修養(yǎng)，完善自我的人格，才能以自身的人格魅力去塑造學生的人格，以自己的德、才、情給學生以潛移默化的影響和感化。因此，語文教師的成長需經歷四境，來彰顯語文教師自身修養(yǎng)和自我完善的重要性。

站住腳。新教師剛從大學畢業(yè)，對語文教學猶如一張白紙，畫不好，是意象派；畫好了，是抽象派。其實，他們更像未經雕琢的璞玉、初生的牛犢，對工作充滿了新奇和激情，但與此同時也就有了擔心和擔憂。因此，新教師應強化自身的語文底氣。以《大學》《中庸》《論語》等儒家經典書籍為主，誦讀、交流，個別作專題分析，全面提高語文教師自身的聽、說、讀、悟各方面能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“求知欲，好奇心——這是人永恒的不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有教師與學校?！彼阅贻p教師要努力工作，探索前進，鉆研教材，極力展示自身的才華，虛心請教、傾聽、借鑒、模仿，才能撥云見日，才能受到領導、同仁、家長、學生甚至社會的一致肯定，從而在講臺站住腳?！昂蔑L憑借力，送我上青云”，此第一境界。

站穩(wěn)腳。經過第一境后，語文教師應在教學上反復磨煉，給自身壓力，對教材的知識體系有比較全面的了解，對教學的全過程有一個清晰的認識，褪去剛畢業(yè)時的幼稚與傲氣，敢于承擔教育教學責任，充分發(fā)揮個性潛能，創(chuàng)造性地完成自己所承擔的教育教學任務，逐漸變得成熟。接受新觀念，不斷創(chuàng)新，開始獨立展開教學工作，成為真正的教學能手，站穩(wěn)講臺。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，此第二境界。

邁開腳。痛苦并快樂，蛹終成蝶。通過努力的磨課和對教學的欲望，有了自己獨特的教學方式和方法，熟練地掌握學科課程標準，有意識、有目標地開展教學工作，成為學校學科的骨干，成為學生學習的組織者和領導者，實現(xiàn)理論與實踐的融合。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里指出：“真正的教育是自我教育?！闭Z文教師真正的專業(yè)成長之路就是自我成長，而自覺讀書、備課思考、務實科研則是專業(yè)成長厚實的立足點?！叭螤柤t塵滾滾，我自清風明月”，此第三境界。

出碩果。語文教師要不斷反思自己的教學歷程，積極嘗試創(chuàng)新。根據(jù)時代發(fā)展要求和科技發(fā)展的趨勢，要不滿足于現(xiàn)狀，并不斷拓寬自己的知識領域，做到高屋建瓴，使自己的教育教學常教常新，形成嚴整的教學態(tài)度、鮮明的教學風格，讓獨特的教育思想日臻完善。術業(yè)專精、聞道在先，占據(jù)時代的學術前沿，實現(xiàn)經驗型、學習型向研究型（學術型）轉變，才能具有大師的風范，成為學生終生難忘的人。“空山無人，水流花開”，此第四境界。

教書育人，誨人不倦。語文教師既要做好“經師”，又要做好“人師”，對學生全面發(fā)展負責。文品高了，人品就高了；人品高了，教品自然也就高了。案頭是文學名著與精品，筆下應是人間真情與理想。蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”

讀書——豐富知識和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發(fā)展所需，還是教師的職業(yè)尊嚴所系。魯迅說：“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家?！币虼耍嗫础伴e書”，書籍承載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，有著極其豐富的文化內涵、極其輝煌的人文精神，書看多了，在文化里浸潤時間長了，文化積淀就厚實了。所以，語文教師應多讀書、多看書，使自己成為真正有修養(yǎng)的語文教師、真正的“人師”。教會學生把語文學習當成一種自覺行為和生活必要，給他們帶來樂趣，讓他們學得有希望。

語文教師應該以自己的儒雅、神韻、氣質、魅力影響學生，感染學生，吸引學生，做到“榮辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，任天外云卷云舒”。面對蕪雜世俗之事，一笑了之，用我們的執(zhí)著、真誠構筑一個嚴肅、美而善的語文教育的最高境界。

參考文獻：

[1]李 娟.教育隨筆與語文教師專業(yè)發(fā)展探究[D].濟南：山東師范大學，2009.

[2]陳 勇.論語文課程的實踐品格[D].重慶：西南大學，2010.

（作者單位：湖南省綏寧縣實驗中學）