周淑群+趙妙

摘 要：湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團（以下簡稱“岳麓幼兒教育集團”）在家園共育中大膽更新家園工作理念，充分發(fā)掘、利用家長這個豐富的教育資源，城鄉(xiāng)幼兒園同向、同步不斷提高家庭教育的質(zhì)量，幼兒園教育與家庭教育融為一體，積極推動岳麓學前教育的均衡發(fā)展。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“教育公平的重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差異?！苯逃馐菍崿F(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)和前提，是促進教育公平乃至社會公平的主要調(diào)節(jié)手段和重要舉措，教育的公平與均衡發(fā)展是人們對教育發(fā)展的理想化期望，也是促進國家全面發(fā)展的必要保證。學前教育作為教育的奠基階段，是教育均衡發(fā)展的起點，其均衡發(fā)展是實現(xiàn)整個教育與社會公平的基礎(chǔ)。

教育家蘇霍姆林斯基提出：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上，還是過程和手段上，都不要發(fā)生分歧?！睆乃恼撌鲋形覀兦逦卣J識到家庭及家園合作對幼兒健康發(fā)展的意義。教育的實踐現(xiàn)狀中，城區(qū)的幼兒園老師和幼兒家長溝通良好，家園良性互動密切，家園共育的活動豐富，家庭教育指導措施有效，有助于幼兒健康發(fā)展。然而在城郊或者農(nóng)村的園所，家長的教育觀念相對落后，對子女的教育方法有偏差，無法做好與幼兒園的溝通工作。孩子入園后就覺得所有的教育就是幼兒園教師的任務(wù)，造成了孩子在幼兒園與在家庭兩面性的表現(xiàn)，不利于幼兒的健康發(fā)展。湖南省長沙市岳麓區(qū)（以下簡稱“岳麓區(qū)”）學前教育資源均衡配置的實踐研究中，積極探索以幼兒園、家庭和社會緊密結(jié)合的教育機制，開創(chuàng)了幼兒、家長、教師以及社會人士共同參與的家園共育模式，城鄉(xiāng)幼兒園同向、同步不斷提高家庭教育的質(zhì)量，幼兒園教育與家庭教育融為一體，推動了岳麓區(qū)學前教育的均衡發(fā)展。

一、示范家長學校辦學經(jīng)驗的移植，轉(zhuǎn)變民辦、農(nóng)村園的家長教育理念

岳麓幼兒教育集團的園所開園期間同步開辦家長學校，根據(jù)《岳麓區(qū)家長學校工作條例》規(guī)范辦校，從家長學校的組織領(lǐng)導、教師隊伍、教學管理、家長表彰、辦校經(jīng)費等做到了“三化”：規(guī)范化、科學化、制度化；做到了“十有”：有學校委員會及管理機構(gòu)的負責人、有穩(wěn)定的講師團、有保證家長學校正常運轉(zhuǎn)的活動經(jīng)費、有校牌、有教室、有學期工作計劃、有家長學習教材、有考核、有相關(guān)制度、有學期工作總結(jié)；家長學校的規(guī)范化細到了每次活動的記錄表、聽課觀摩記錄表、學員簽到表等做到格式統(tǒng)一。科學而規(guī)范的家長學校辦學，使岳麓區(qū)擁有了一批省、市、區(qū)示范家長學校。如湖南省優(yōu)秀示范家長學校湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第三幼兒園、湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第一幼兒園等。家長學校的示范辦學，家庭的教育理念和幼兒園的教育理念做到了同步，有效推進了幼兒園的發(fā)展。優(yōu)秀的示范家長學校的辦學經(jīng)驗向民辦園和農(nóng)村園進行置換和遷移，從而避免了“走彎路”。如進行家長學校創(chuàng)建的園所多次進行互相學習與交流；示范家長學校的優(yōu)秀教師還走入民辦園和農(nóng)村園，提高了園所家長學校的授課效果。現(xiàn)岳麓幼兒教育集團幼兒園基本形成了“幼兒入園，家長入校；幼兒離園，家長結(jié)業(yè)”的規(guī)范化家長學校辦學模式。

二、家長網(wǎng)校的統(tǒng)一管理，提供城鄉(xiāng)園所家長和幼兒園平等對話的平臺

在家長思想日益多元、多樣、多變的狀況下，借助網(wǎng)絡(luò)的力量能有針對性地引導家長樹立正確的教育觀。岳麓區(qū)教育信息網(wǎng)開設(shè)了家長網(wǎng)校專欄。家長網(wǎng)校嘗試創(chuàng)新互動模式，其主要模塊包括：專家引導、教師答疑、家長點評、家長論壇、家長委員會、家園互動等溝通平臺。網(wǎng)上有教育教學、教育管理、生理保健和心理衛(wèi)生方面等專家?guī)资?，如孔燕萍教授、于春儀教授等專家可以在網(wǎng)上回復家長與教師各種疑問。在家長論壇中發(fā)起并討論的有營養(yǎng)、育兒、免疫、心理、法律等問題，由各位專家來解惑和引導。網(wǎng)站向家長介紹家教知識和幼兒園的重大活動實況，使家長能及時了解幼兒園的最新動態(tài)，進一步做好家園配合工作，促進幼兒園的教育教學工作更有效地開展。家長網(wǎng)校還能讓家庭和幼兒園共同建立幼兒健康成長電子檔案，留下孩子成長的記憶。同時，網(wǎng)站為家長和幼兒園提供了平等的對話平臺，家長可以直接和園長、老師交流自己的看法，解決育兒中遇到的疑難問題；對于家長拋出的問題，教師和園長定期上網(wǎng)參與討論，與家長達成共識，融洽了家庭和幼兒園的關(guān)系，促進了家園互動，為孩子的健康成長創(chuàng)造了良好的條件。岳麓教育信息網(wǎng)定期對家長網(wǎng)校進行更新，免費為區(qū)域的每個園所建立園所網(wǎng)站，園所之間可以通過網(wǎng)站互相學習、資源共享。

三、家庭教育指導站的惠及，專業(yè)的教育咨詢和家教指導的專家引領(lǐng)

2015年隨著岳麓區(qū)幼兒園家園共育省級立項規(guī)劃課題研究工作的推進，在省、市、區(qū)關(guān)工委領(lǐng)導的支持下，全區(qū)共17所幼兒園成為區(qū)域課題研究的實驗園所，成立了家庭教育指導站。為17所幼兒園2萬多名家長提供了APP家庭教育學習平臺，每個家庭一個學習賬號，可以隨時登錄向在線的家庭教育專家進行教育咨詢；提供了班級俱樂部公眾微信服務(wù)平臺，可以瀏覽到當前的家教新理念；每月發(fā)放了親子共同觀看的系列光碟，家長與孩子在觀影中學禮儀、明道理、正習慣，增進濃濃的親子情；統(tǒng)一發(fā)放了科學育兒的教材《走出家庭教育的誤區(qū)》，專家的分析、案例的提供，幫助家長走出教育的誤區(qū)；定期有省內(nèi)外的家庭教育專家下園進行家長學校的授課，如楊智軍教授、龐海洋老師等多次走入指導站園所進行科學育兒的講課。家庭教育指導站讓實驗園所家長受惠，享受到了優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源。

四、家庭教育名師工作室的建設(shè)，實現(xiàn)“教育家長、提升教師、培養(yǎng)兒童、家校（園）共育”的學習共同體

在岳麓區(qū)學前教育資源均衡配置的實踐研究中，幼兒園“家園共育”工作取得了良好的成績。家長了解幼兒發(fā)展的途徑通暢：家長可以在家里登錄網(wǎng)站了解幼兒發(fā)展情況；在網(wǎng)絡(luò)上與教師對話；來園可以觀看視頻資料，知曉園內(nèi)信息；還可以走進幼兒園體驗幼兒一日活動。這樣，家長參與幼兒園活動的積極性更高了，家長義工、家長助教、家長志愿者成了幼兒園一道亮麗的風景。

為了將當下的家園共育做得更加完善和有特色，2015年11月，依據(jù)《岳麓區(qū)中小學名師工作室組建方案》精神，岳麓區(qū)成立了首個家庭教育名師工作室——周淑群家庭教育名師工作室。工作室匯集了全區(qū)近50個單位優(yōu)秀的家庭教育名師和成員，在首席名師的帶領(lǐng)下，在實踐中充分運用心理學中的團體輔導理論及方法，探尋中小學、幼兒園家庭教育的新思路，工作室成員在家庭教育管理中發(fā)揮示范、輻射和帶頭作用，從而形成優(yōu)秀群體效應(yīng)，讓家庭教育名師工作室起到培養(yǎng)優(yōu)秀家庭教育指導師基地的作用，成為孩子成長的前沿陣地，更好地為岳麓區(qū)家庭教育、家園（校）共育、社區(qū)教育事業(yè)貢獻力量。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”的重磅推出，現(xiàn)代化工具使用真正實現(xiàn)“家園”無障礙交流與互動

近年來，全社會對學前教育的重視程度越來越高，“讓科學育兒知識走進千家萬戶”“給孩子適度的愛”等學前教育主題宣傳活動已逐漸將宣傳重點向社會、家庭深入。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，運用現(xiàn)代化技術(shù)工具，整合社區(qū)教育資源，結(jié)合《岳麓區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新方案》的思路，在岳麓區(qū)開展“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”教育實踐活動，將家庭教育指導工作融入社區(qū)教育中。依托岳麓教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用各種教育資源，如家長學校資源、家園共育資源、教師社團資源，豐富社區(qū)教育的學習資源，建設(shè)完善的終身教育學習平臺。主要形式為邀請專家和在校名師在互聯(lián)網(wǎng)上開課，講解當下家庭教育熱點問題與家長互動相結(jié)合，解決當下家長的育兒困惑，開課為一周一次，每次授課30～40分鐘，活動的前部分由授課老師就家庭教育授課主題進行12分鐘講解，幫助家長分析主題中孩子發(fā)展的情況以及相應(yīng)的家庭教育指導建議；活動的后部分是15分鐘為家長答疑解惑，3分鐘授課老師進行主題的小結(jié)。通過在線直播短時間講解，長時間彈幕交流，讓家長有更多的機會參與到直播節(jié)目的討論互動中來，很好地拉近了線上和線下之間交流的距離，擴大家校共育課程的影響力，全面利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢讓家園（校）共育深入人心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”構(gòu)建了家園共育的新理念、新思維，進一步促進了岳麓區(qū)學前教育家園共育工作的新常態(tài)發(fā)展。

六、家園共育優(yōu)秀課題成果的推廣，產(chǎn)生良好的輻射效應(yīng)

家園共育是幼兒園的永恒話題，也是幼兒園工作中重要的一部分。為切實開展好家園共育工作，很多園所積極地開展了課題研究，如湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第一幼兒園的課題“幼兒園融入式家長工作策略的研究”等均取得豐碩的成果，尤其是湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第三幼兒園從2002年創(chuàng)辦至今，14年間，接連開展了3項家長工作省市級規(guī)劃立項課題，例如，在2005年—2007年開展“家長幼兒園半日生活體驗的實踐研究”中，家長通過積極來園參加半日生活體驗活動，不同的角色體驗有效地提高了家長參與幼兒園教育的自主性、積極性，家長教育觀念和家教能力得到了較大提高。幼兒園保教質(zhì)量與家庭教育質(zhì)量明顯改善，幼兒園與家長的溝通距離更近。2009年—2012年緊接著開展了“幼兒—家長團隊游戲組織與實施的研究”，形成了“幼兒—家長團隊游戲”的內(nèi)容體系；家長參與“幼兒—家長團隊游戲”情況良好，家長們順利掌握了“幼兒—家長團隊游戲”的規(guī)則和玩法；家長教育理念得到更新，促進了親子關(guān)系的和諧，提高了家庭教育的有效性，促進了幼兒的發(fā)展。課題成果《幼兒—家長團隊游戲》由湖南師范大學出版社出版，幼教同行借鑒課題成果收到良好效果。2012年—2015年，省級家庭教育重點課題“幼兒園親子行為習慣培養(yǎng)的實踐研究”的實施，將家庭教育指導的視點轉(zhuǎn)移到親子良好行為習慣的培養(yǎng)上。課題專著《親子良好行為習慣培養(yǎng)60例》，通過一個個鮮活的案例闡釋了一個樸素的教育規(guī)律——良好的習慣養(yǎng)成貫穿于親子互動之中，不僅折射出親子教育的現(xiàn)實困境，而且透視了幼兒成長歷程的多元畫面，當然也展示了親子教育的智慧和魅力。

優(yōu)秀的家園共育課題成果向全區(qū)進行推廣，多次接待省、市幼教同行來園交流學習，他們將課題做法帶回去借鑒運用，同享課題資源。園所發(fā)展有了很大的變化，教師業(yè)務(wù)水平取得長足發(fā)展，保教質(zhì)量明顯提高，家園共育效果更加凸顯，親子關(guān)系進一步和諧。

通過系列的家園共育工作的實踐與研究，我們不斷在縮短城鄉(xiāng)幼兒家長在育兒觀念上的距離，多渠道地進行家庭教育指導，同享優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源，優(yōu)化了家園育人的環(huán)境，提升了幼兒園保教質(zhì)量，促進了幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育的和諧發(fā)展，推進了岳麓區(qū)學前教育的均衡發(fā)展。

（作者單位：湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第三幼兒園）