汪燕

摘要：加強語言文字教學(xué)，突出語文的工具性、基礎(chǔ)性，使學(xué)生獲得初步正確理解和運用祖國語言文字的目的，這是語文學(xué)科的特殊使命，是其他學(xué)科替代不了的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；加強；語言文字；教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0100-02

小學(xué)語文教學(xué)大綱提出，小語教學(xué)的任務(wù)首先是："指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。"同時"在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"從以上可見，雖然小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是多方面的，但其首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，正確理解和運用語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力。

怎樣才能在短短的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容而又無需增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師面臨的任務(wù)就是：加強語言文字的積累訓(xùn)練，提高課堂效益，讓學(xué)生在讀中理解語言文字，背誦銘記后化為己有，需要時能靈活運用。在這里，我想就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字積累訓(xùn)練方法談幾點粗淺的看法：

1.要正確尋找和確定語言文字的訓(xùn)練點

語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容是多方面的，有漢語拼音、識字、寫字、聽話、說話、閱讀、作文等。這樣就要根據(jù)不同年齡段和不同年級，不同的教材要求和基礎(chǔ)水平來確定。低年級應(yīng)注意漢語拼音、識字、寫字、聽話、說話的訓(xùn)練。如：二年級語文中有一篇課文《丑小鴨》，有位老師上這一篇課文一味地讓學(xué)生分析故事的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果。這樣就不適合低年級的語言文字訓(xùn)練的要求。那么，這篇課文應(yīng)該先從關(guān)鍵的字、詞去理解課文，再讓學(xué)生通過讀來訓(xùn)練，這樣學(xué)生一方面掌握和積累了一些字、詞，還通過分角色進(jìn)行讀的訓(xùn)練，領(lǐng)會了課文的思想內(nèi)容。

2.要正確運用訓(xùn)練的方法

2.1在默讀中理清思路，提高小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握作者的思路，可采用默讀。因為默讀利于學(xué)生在短時間內(nèi)冷靜地思考。要求默讀時對每一篇課文都要先弄清這是什么類型，板書時點明：人、事、活動、景物。比如教《頤和園》時，可以在默讀的基礎(chǔ)上先找出頭尾兩個自然段來說說是寫什么？與中間部分是什么關(guān)系，理清了總、分、總關(guān)系再學(xué)習(xí)游覽部分，并向?qū)W生說明既是游記，肯定是按方位順序?qū)?。這樣一邊默讀，一邊點撥學(xué)生，思路一清，分段的難點就迎刃而解了。

2.2在朗讀中理解詞語，提高小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法。在聲情并茂的朗讀中學(xué)生可以理解詞語的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寫作的情感和目的。比如教學(xué)《昨天，這兒是一座村莊》時，雖然詩的語言極簡練、含蓄，但我發(fā)現(xiàn)一些詞學(xué)生難以理解。因而我注意引導(dǎo)學(xué)生在弄清今昔變化（昨天、今天、原因）的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，在讀中了解深圳的昨天是什么樣？在朗讀"晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯在灶旁"時，我要求讀出父輩日出而作，日落而歇的艱辛，口氣略帶悲傷，然后我讓學(xué)生以驚喜、自豪的口氣讀深圳的巨變，學(xué)生就會清楚課文是采用對比的寫法，就能輕松地理解"煥然一新"和"改革開放"這兩個詞語。最后我讓學(xué)生把詞串連全詩，復(fù)述詩句，達(dá)到以讀悟情、以讀解詞、以詞概文的目的。

2.3通過背誦法，提高小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對于學(xué)生"不會表達(dá)"的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文教師盡量做到精講多練，擠出時間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。同時還可以利用課外時間進(jìn)行下列活動：①每日背一句。低段學(xué)生每天早上利用5分鐘背誦老師選擇的一句簡單優(yōu)美的課內(nèi)外語句、詩句。②每周背一詩。教師每周選擇一首適合學(xué)生的古詩，要求學(xué)生不僅會背誦而且能理解其意，感悟其情。通過這樣的活動，學(xué)生就積累了課內(nèi)外的知識。

2.4重視復(fù)述訓(xùn)練，經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生消極語匯轉(zhuǎn)化為積極語匯的有效手段。對頭緒多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課文，學(xué)生難以在較短時間內(nèi)有頭緒地化為口語，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在初步理清課文脈絡(luò)、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編寫好段層提綱，然后在提綱的提示下進(jìn)行口述。如教學(xué)第六冊《女媧補天》一課時，學(xué)生理解了勞動人民所遭受的各種災(zāi)難后，抓關(guān)鍵詞"塌下、露出、震裂、燃燒、圍困、掙扎"讓學(xué)生結(jié)合課文簡要地講一講災(zāi)難的過程。這樣的簡要復(fù)述訓(xùn)練既回顧了課文內(nèi)容，又促使學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會運用詞語，積累了詞匯。

2.5重視教學(xué)中的說話訓(xùn)練。教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練，最終目的是學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識，表達(dá)自己的思維——說話，用所學(xué)的知識進(jìn)行作文。因此，課堂上的說話訓(xùn)練尤為重要。在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，讀到課文中的一句：小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小鴨畫楓葉，小狗畫梅花時，我先出示小雞、小馬、小鴨、小狗的腳印圖，然后分別出示竹葉、月牙、楓葉、梅花圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較。接著，我讓學(xué)生用"因為......所以......"來說說為什么小雞要畫竹葉？他們分別說完四種動物后，我指名一學(xué)生用"因為......所以......"連起來把四種動物的腳印說出來，學(xué)生輕而易舉地完成了任務(wù)。這樣一精心設(shè)計就降低難度，達(dá)到了語言文字訓(xùn)練的目的。

2.6抓好語言的比較訓(xùn)練，可從文字的比較、詞的比較，句式的轉(zhuǎn)換等方面加以訓(xùn)練。低年級狠抓學(xué)生的同音字、形近字的訓(xùn)練，中高年級，狠抓學(xué)生一些句型的訓(xùn)練。這樣長期抓下去，學(xué)生就學(xué)得扎實，為將來的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練。我們只有在語言文字的訓(xùn)練中滲透其它思想、科學(xué)意識等教育，才能較好地完成我們小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年級下冊.語文出版社.人教版.

[3]二年級下冊《語文教學(xué)參考書》語文出版社.人教版版.

[4]《小學(xué)語文教學(xué)宗旨》云南民族出版社出版.