楊秀華

摘要：語文教育是一項長期而又艱巨的任務(wù)，語文學(xué)科本身就具有一定的人文性特點。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他任何學(xué)科的基礎(chǔ)，它對于學(xué)生人格和價值觀的樹立和發(fā)展起到了基石作用。我國目前的農(nóng)村語文教育還面臨著諸多問題，因此，在加強農(nóng)村語文教育方面，國家和相關(guān)部門要引起足夠的重視，通過各種有效措施的實施，使農(nóng)村語文教育的現(xiàn)狀得以改觀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；教育

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0087-02

現(xiàn)代社會要求人們具備創(chuàng)新精神，合作意識以及開闊的視野，同樣，學(xué)校教育也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，表達能力、與人交往的能力以及現(xiàn)代信息技術(shù)的收集和運用能力方面著重關(guān)注，這一點在農(nóng)村學(xué)校的語文教育中還相對缺乏。面對愈加多元化的社會需求，語文教育特別是農(nóng)村語文教育要實現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變，在課程目標，教學(xué)理念，學(xué)習(xí)方法和師資水平方面都要有所提升，對語文教學(xué)的改革進行全面而又系統(tǒng)的促進和實施。

1.農(nóng)村初中語文教學(xué)目前面臨的問題

1.1教學(xué)方法陳舊。語文教學(xué)長期以來一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，進行一言堂式授課。學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言權(quán)，思路完全跟隨教師，極度缺乏師生之間的互動，課堂氣氛也是枯燥乏味，這種填鴨式教學(xué)使得學(xué)生的想象力被禁錮，思維被固化，學(xué)生學(xué)的吃力，老師教的辛苦，課堂教學(xué)的質(zhì)量也就可想而知了，長期以來的應(yīng)試教育造成了這種結(jié)果，也是必然的。基于此，在現(xiàn)代教育改革的逐步推進下，語文教育也要實現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)型，農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)更加要緊跟時代要求，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

1.2沒有重視語文的人文性。語文學(xué)科是實用的科學(xué)工具，同時也是人文學(xué)科。語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和人文性不是對立的，而是要將二者緊密的結(jié)合，實現(xiàn)工具性與人文性的互相融合，融會貫通，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既能自如的運用語文這一實用的學(xué)習(xí)工具，又能夠通過語文的學(xué)習(xí)提高綜合能力。

1.3教材的設(shè)置不盡合理。教材內(nèi)容偏離現(xiàn)實，與社會脫節(jié)嚴重，有許多文章甚至遠離現(xiàn)實生活，與學(xué)生對生活的基本認知背道而馳。合理的教材設(shè)置能夠緊密結(jié)合實際生活，在與社會生活相適應(yīng)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文教材內(nèi)容貼近生活，具備顯著的時代特征，才能夠提高學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

1.4閱讀教學(xué)設(shè)置不合理。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師一般給學(xué)生制定出基本的閱讀思路，讓學(xué)生找重點，分段落，總結(jié)中心思想，而沒有遵循"整體-局部-整體"的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局，長此以往，就造成了學(xué)生思維的局限。在農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)中這種現(xiàn)象更加突出。

2.提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)具備明顯的目的性，受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考，而對于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)十分欠缺。教育的根本目的是育人，而語文教育在其中的責(zé)任更是重大，在這一方面農(nóng)村學(xué)校還有較長的路要走。在農(nóng)村學(xué)校中的教學(xué)設(shè)置中，教師要主動安排和創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)勤思考，樂思考，主動思考的能力，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

2.2提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的影響十分巨大，農(nóng)村初中語文教師要不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師參加各種學(xué)習(xí)的機會較少，學(xué)校對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和對外交流也不夠重視，另外還有學(xué)校條件和資金的限制等，這些客觀因素的存在都制約了農(nóng)村基層教育工作者專業(yè)水平的發(fā)展。農(nóng)村初中語文教師要充分利用現(xiàn)有資源，利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機會進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合水平。

2.3重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語文學(xué)習(xí)中，要使學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學(xué)習(xí)的人文精神培養(yǎng)，將語文知識的學(xué)習(xí)與文化的學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合，使知識與文化互相滲透，提高學(xué)生的思想道德水平，具備正確的價值觀。教師要利用語文學(xué)習(xí)的機會，大量的選擇優(yōu)秀的名篇名著，與學(xué)生共同交流和分享，在文章深刻的內(nèi)涵和人文氛圍中，感悟生活，陶冶情操。

2.4創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)中，教師要以語文的聽、說、讀、寫為基本教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)對于語言的敏感度，使語文教學(xué)實現(xiàn)立體化。主動改變以往的平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生共同參與的互動式、立體化、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，通過案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等使學(xué)習(xí)更加直觀的進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生存法則。將教學(xué)與實踐相結(jié)合，使學(xué)生通過實踐親身感受到事物的存在規(guī)律，體會事物除表象之外的深層內(nèi)涵。

2.5積極開展課外活動。多姿多彩的課外活動可以使學(xué)生開闊眼界，增長知識，培養(yǎng)動手能力和實踐經(jīng)驗。農(nóng)村初中語文教學(xué)中，積極開展課外活動可以更好的為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會的機會，增強學(xué)習(xí)的豐富性，提高教學(xué)效率。農(nóng)村教師可以主動設(shè)置一些符合自身特點的課外活動，如小型的詩歌朗誦會，定期舉辦讀書會，各種類型的知識競賽，就地取材的手工制作活動等。使學(xué)生在豐富多彩的課外活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、拾取生活的美好，增加師生之間親密互動的機會，使語文教學(xué)真正實現(xiàn)：教育來源于生活，終究回歸生活。

3.結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中語文教學(xué)要想實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型仍然需要一個較為漫長的過程，因此，需要廣大的農(nóng)村語文教育工作者長期不懈的努力。提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，各地區(qū)、各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況以及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對性地進行教學(xué)方法、教育理念以及課程體系的改革。在這個漫長的過程中，只要教育工作們付諸具體行動，克服困難，持之以恒，農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量和整體水平的提高就指日可待。