魏榮華

童話作為一種兒童文學形式，具有強烈的神奇色彩、廣闊的想象空間以及高度的敘事性和兒童性，通過相關生活場景的模擬和再現(xiàn)，以某條故事線為基點開展文學教學是童話教學的主要方式。童話在小學語文教學中的應用，不僅能夠有效提高小學生在語文學習方面的興趣和積極性，而且在小學語文教學質量、教學效果提升方面發(fā)揮著十分重要的作用。

一、童話在小學語文教學中的重要意義

首先，這是童話文學形式的基本屬性所決定的。童話具有的獨特審美價值和強大的教育功能價值不僅能夠對小學生的語文知識、語言習慣等進行培養(yǎng)，而且童話中反映出來的價值觀和審美情趣等也會對小學生產生深刻的影響，對小學生的行為進行規(guī)范，幫助小學生構建正確的價值觀。

其次，這是由小學階段教學特點所決定的。小學生處在認知發(fā)展的初級階段，具有愛幻想、愛思考的特點，童話的神奇性、幻想性能夠很好地滿足學生在這一階段的發(fā)展特點，能夠有效激發(fā)小學生的想象力，幫助學生更好地發(fā)展思維，提升創(chuàng)造力。

最后，童話作為教學資源在小學語文教學中的應用還是新時期小學語文教學改革的重要要求。新課程改革要求小學語文不僅要對小學生的語文知識和技能進行培養(yǎng)，而且要在語文教學過程中培養(yǎng)小學生正確的價值觀，對小學生的創(chuàng)新能力和探究精神進行培養(yǎng)，而童話在小學語文教學中的應用能夠很好地滿足新課程改革對小學語文教學提出的新要求。

二、小學語文教學中童話的透析和教學策略分析

1.創(chuàng)設童話教學情境

創(chuàng)設童話教學情境能夠有效激發(fā)小學生的語文學習熱情，刺激小學生參與童話學習的積極性和主動性。其一，要利用多媒體手段創(chuàng)設童話教學情境，通過圖片、視頻、音頻等多種形式的資源營造童話教學氛圍，生動形象地將童話中描述的情境表達出來，讓學生對童話有更加具體的認識。其二，開展童話表演是小學語文教學中童話教學的重要方式之一，可根據童話故事中的角色安排小學生參與童話體驗。童話故事表演體驗還能夠有效符合小學生愛玩、好動的特點，在開展過程中還能夠對小學生的合作精神進行培養(yǎng)。一方面，教師可以指導學生在創(chuàng)設的情境中表演課本劇，通過玩游戲、表演等方式將童話中的場景表演出來，將童話故事情節(jié)進行再現(xiàn)。另一方面，教師要根據學生的特點安排角色，通過童話角色植入成為故事的一員，深入體驗童話故事中的人物情感，增加語文課堂教學的趣味性。

2.開展童話朗讀教學

朗讀是小學語文教學的重要手段，童話朗讀能夠有效提高小學生的語文學習語感，更好地感悟文本的主題以及文本表達的思想感情，在學生閱讀能力提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。童話語言具有非常強烈的音律感，并且伴隨著生動的故事，在語言表達方面具有活潑生動的特點。很多童話故事中有著非常生動的動物主角形象，這些主角的語言能夠有效刺激小學生的閱讀熱情，非常符合小學生的年齡特點，通過童話朗讀能夠有效培養(yǎng)小學生的語感。教師要充分利用童話的這一特點，開展自由朗讀、分組朗讀、角色朗讀等多種形式的朗讀，引導學生感受童話的語言美、情感美，更好地培養(yǎng)小學生的語感。

3.強化童話復述

復述不僅是強化小學生語文學習效果的重要手段，也是培養(yǎng)和訓練小學生記憶力的重要手段。復述在童話教學中的應用能夠有效幫助學生更好地了解童話文本內容，強化學生對童話的記憶，增加學生的知識儲備。因此，在小學語文教學中，教師要指導學生對童話進行復述，通過復述來強化教學效果。

4.適當引入外國童話

外國童話的引入能夠有效開闊小學生的視野，打破國內童話的局限性，強化小學生的思想認識。國外童話中的很多作品都值得我們去學習和借鑒，加上很多小學生在幼童時期已經接觸到很多的國外童話，這些國外童話的引進能夠讓小學生對語文學習產生熟悉感，有利于教學活動的順利開展。

童話是小學語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中滲透童話教學既是新時期小學語文教學改革的重要要求，也是小學語文教學質量提升的重要途徑。在教學過程中，教師要根據小學生的實際情況，創(chuàng)新教學手段和教學方法，增加語文課堂教學的趣味性，不斷提高語文課堂教學的質量和效果。

參考文獻：

[1]張 靜.淺談小學語文童話教學[J].學周刊，2016，（5）：148.

[2]單燕萍.對小學語文開展童話創(chuàng)新教學的思考[J].基礎教育研究，2014，（14）：42—43.

（作者單位：江蘇省沛縣五段鎮(zhèn)中心小學）