溫小明

【摘要】隨著教學改革得進一步推進，我國高中語文教學水平得到了進一步的提升，現(xiàn)有的教學質(zhì)量能夠很好的滿足社會對人才的需求，合作學習模式是語文教學改革過程中的一個重要內(nèi)容，這一教學模式的應用能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步提升高中語文教學水平，而進一步探究合作學習教學模式的應用能夠進一步推動高中語文教學水平的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學習；高中語文；閱讀教學；意義；具體方案

隨著我國教育教學改革的進一步推進，我們越來越重視教學內(nèi)容和教學形式是否能夠真正的激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的發(fā)展需求以及是否能夠進一步提升學生的教育水平。合作學習的教學模式在很大程度上提升了我國教學質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習興趣，同時一改以往的教學模式更好的迎合了教學改革的需求，進一步推動合作學習教學模式。在高中語文閱讀教學中的應用，能夠在很大程度上提升我國的教育教學水平。

一、合作學習的重要性

小組合作學習是引起學生學習興趣的一個重要的方面，小組合作學習能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生更加主動地參與到課堂學習當中，近幾年來小組合作學習不斷應用在語言類學科的教學當中，小組合作學習與語文閱讀課程教學的結(jié)合也是語文課程改革過程中的一個必然的趨勢，作為一門語言類的學科和課程，我們需要學生與學生，學生與老師之間進行充分地交流，并通過情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的想象力。這樣才能使學生實際運用語言，并不斷地提升口語交際能力。同時小組合作學習能夠激發(fā)出學生的學習熱情，在表達自身意愿的同時傾聽他人的意見或者是建議，從而不斷地提升自己的語文閱讀水平。小組合作學習還能夠幫助學生培養(yǎng)出良好的閱讀習慣。眾所周知，語文閱讀課程的一個重要的內(nèi)容在于提升學生的閱讀水平，因此在課程中幫助學生培養(yǎng)出良好的閱讀習慣是十分重要的，在這樣的情況下，我們可以要求學生以小組為單位閱讀某一篇文章，然后進行課后的交流，在比較和交流的過程中逐步發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出自身的不足，取長補短，不斷地提升自我，達到小組合作的重要目的。

二、合作學習在語文閱讀教學中的應用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

情景教學歷來都是我們在教學改革的過程中所關(guān)注的重點問題，情景教學已經(jīng)應用到了多個領(lǐng)域當中，并極大地提高了我國的教育教學質(zhì)量，在這樣的前提下，如何促進情景教學與語文閱讀教學課程的結(jié)合也成為了我們所重點討論的話題。情景教學在于教師通過情景創(chuàng)設(shè)的方式將學生帶入到數(shù)學學習的環(huán)境當中去，情景教學法要求老師具有一定的教學熱情，將實際生活與教學內(nèi)容進行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，這樣的教學模式和教學方式能夠培養(yǎng)學生主動思考的能力，最為重要的是情景教學模式使學生由以往的被動學習改成主動學習，從而提高學習效率和學習興趣。情景教學模式能夠更好的與網(wǎng)絡(luò)時代地發(fā)展相銜接，教師通過運用一系列的教學工具：如PPT的制作等，更好地吸引學生的注意力，從而滿足學生的學習需求，達到課程的教學目標。

2、課堂互動，進行小組討論

課堂互動是語文閱讀課程中的重要組成部分，我國當下出現(xiàn)的一個重要的問題在于我們?nèi)狈σ欢ǖ恼n堂互動，語文閱讀課程大多以老師單方面的教學為主，這樣的教學模式會使得學生逐漸喪失了學習的積極性。另一方面的問題在于老師在課堂提問內(nèi)容設(shè)置方面過于單一，無法達到吸引學生注意力的作用，同時，課堂提問的數(shù)量應當在合理的范圍之內(nèi)，課堂提問過多就會影響課程的教學進度，而提問較少就會使學生喪失了表達自身想法的機會，同時難以真正的吸引學生的興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境來向?qū)W生提出一系列的問題能夠引導學生進行進一步的思考，從而在很大程度上提高課堂的效率。同時，教師可以劃分小組，對課堂上的某一問題進行組內(nèi)討論，這樣會在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。

3、小組活動，理論結(jié)合實踐

我國語文閱讀教學存在的一個重點問題在于我們的課堂教學過于偏向于理論性教學，沒有將理論教學與實踐進行緊密地集合，這在一定程度上打擊了學生學習的積極性，同時一味的理論性的教學也使得語文閱讀教學缺乏了生活氣息。合作學習教學模式要求教師能夠通過課外實踐創(chuàng)設(shè)相應的話題，這樣不僅僅能夠提高學生的理論知識也能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。在激發(fā)學生學習興趣的同時，很好的將理論與實踐結(jié)合在一起，從而在很大程度上提升學生的實踐能力和學習興趣。小組共同參與課外實踐活動也會幫助學生進一步認識到閱讀的重要性，將從書本中獲得的知識進一步應用到日常生活當中。

三、結(jié)語

閱讀課程歷來是語言類學科中的重要組成部分，對于高中學生來說同樣如此，語文閱讀課程拓展了學生的知識面，是高中語文學習的主干課程。從近幾年語文閱讀教學內(nèi)容來看，我們在教學的過程中還是不可避免地出現(xiàn)了一系列問題，進一步了解我國的語文閱讀課程教學及改革現(xiàn)狀并在此基礎(chǔ)上提出進一步的改進措施，能夠進一步促進我國高中教育教學的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 趙欣. 體驗式學習在高中語文閱讀教學中的應用研究[D]. 山西師范大學，2015.

[2] 賀忠燕. 高中語文閱讀教學發(fā)現(xiàn)學習研究[D]. 山東師范大學，2013.