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        初中數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成式教學(xué)研究

        2016-11-05 16:58:59呂娟
        情感讀本·理論篇 2016年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式數(shù)學(xué)

        呂娟

        動態(tài)生成式教學(xué)模式是新課標推行下的一種新型教學(xué)模式,其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成之間的合理分配,有利于提升教學(xué)資源優(yōu)化配置效率,提升課堂教學(xué)有效性。本文著重就動態(tài)生成式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運用策略進行了探究,以為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供新的思路。

        一、精心開展預(yù)設(shè),奠定扎實基礎(chǔ)

        教學(xué)實踐研究表明,精心預(yù)設(shè)是確保動態(tài)生成式教學(xué)模式順利實施的基礎(chǔ)和前提,所以必須要處理好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)工作,以為后續(xù)的課堂生成教學(xué)奠定扎實基礎(chǔ)。通過精心預(yù)設(shè),可以為課堂生成教學(xué)預(yù)留充足的授課時間,也有利于教師更好地組織課堂授課,從而可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在開展課堂精心設(shè)計的過程中,相應(yīng)的授課教師需要深入挖掘教材中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,合理確定課堂授課的時間、話題范圍以及進度,更重要的是要保持開放自主的心態(tài)來設(shè)計教學(xué)學(xué)案,確保教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計的自由度和包容度。然后,數(shù)學(xué)教師需要充分把握教材的主旨,豐富授課內(nèi)容,充分開發(fā)和利用情感、人文、信息和課程等資源,以便學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此一來,以逐漸深化學(xué)生對于有關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和認識,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        而就精心預(yù)設(shè)的具體策略而言,其主要包括以下幾個方面:其一,要重組數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,具體主要包括豐富教學(xué)的內(nèi)容,引入一些“鮮活”的教學(xué)預(yù)案,尤其是要盡量確保這些教學(xué)信息貼合學(xué)生的生活實際,以便使其成為課堂教學(xué)動態(tài)生成的重要媒介。通過重組數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性,有利于提升教學(xué)有效性。其二,要合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)框架,具體就是要求授課教師要充分挖掘教材中的重要信息,并要實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,接著需要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),以便促進課堂動態(tài)生成,增強教學(xué)的靈活性。其三,要為學(xué)生設(shè)置一些合理問題,以便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生思維的生成。例如,在講解“多邊形內(nèi)角和”這部分數(shù)學(xué)知識的時候,數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置如下教學(xué)問題,即:(1)三角形的內(nèi)角和為多少?(2)如果將兩個三角形拼成一個四邊形,那么所構(gòu)成四邊形的內(nèi)角和為多少?(3)是否所有的四邊形都可以劃分成兩個三角形?(4)試推算出N邊形的內(nèi)角和?等等。如此一來,可以為后續(xù)的課堂生成教學(xué)奠定扎實基礎(chǔ)。

        二、激活課堂活力,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

        在精心預(yù)設(shè)之后,為了確保課堂生成教學(xué)的質(zhì)量,數(shù)學(xué)教師還需要激活課堂教學(xué)的活力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促使學(xué)生自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。為了激活課堂活力,數(shù)學(xué)教師需要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動、共融的教學(xué)氛圍,以便充分滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維。因此,在平時的課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論,或者開展合作學(xué)習(xí),以便充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和能動性,充分集合眾人的智慧來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,尤其是要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和挑戰(zhàn)教師的權(quán)威,從而不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        此外,數(shù)學(xué)教師還需要充分挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各種動態(tài)資源手段,采用合理的教學(xué)方法來開展授課,切不可拘泥于先前預(yù)設(shè)的教案,從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定扎實基礎(chǔ)。例如,在講解“圓的定義”這部分數(shù)學(xué)知識的時候,為了可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)諸如下述所述的問題情境,即:教師可以問學(xué)生:“車子的輪子都是什么形狀的呢?”同學(xué)們自然而然地都會回到為:“圓的”。教師需要接著問學(xué)生:“如果將其做出其他形狀的,比如三角形或者四邊形,那么結(jié)果會怎么樣?”此時學(xué)生大都會認為:“車子就無法繼續(xù)轉(zhuǎn)動”。然后教師接著問學(xué)生:“那么制作成“鴨蛋”形狀是否可以?”學(xué)生大都感覺非常奇怪,因為此時的車子猶如過山車似的忽高忽低。如此一來,就可以點燃課堂的氣氛,深化學(xué)生對于圓定義的理解和認識,從而可以顯著提升課堂教學(xué)效果。

        三、加強教學(xué)反思,增強教學(xué)效果

        在開展課堂動態(tài)生成教學(xué)的時候,課堂上的諸多不確定因素會對實際的教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響,這是無法預(yù)料的,所以實際的課堂教學(xué)過程中可能會存在披露,這就要求教師必須要及時進行反思和總結(jié),以便通過積累來提升自身的教學(xué)能力,同時也可以避免先前教學(xué)過程中存在的各種不足和問題。實際上,每堂課的開展都有其精彩之處,所以教師必須要及時記錄和總結(jié)教學(xué)過程中存在的各種先進教學(xué)經(jīng)驗,同時要及時處理那些存在課堂教學(xué)披露的問題,以避免后續(xù)教學(xué)再次出現(xiàn)差誤。此外,教師在反思該教學(xué)模式應(yīng)用的過程中,要善于捕捉教學(xué)過程中出現(xiàn)的智慧思維火花,以避免浪費了這些好的教學(xué)素材,從而不斷提升教學(xué)效果。

        總之,動態(tài)生成式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理引入,可以激活課堂活力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時也有利于優(yōu)化教學(xué)資源配置,提升授課效率,具有很強的教學(xué)推廣價值。因此,數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,通過采用開展預(yù)設(shè)、激活課堂活力以及加強教學(xué)反思等教學(xué)方法來踐行動態(tài)生成式教學(xué)模式,從而不斷提升教學(xué)的有效性。

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