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        幼兒自理能力如何提高

        2016-11-05 16:56:08王雪蓮
        情感讀本·理論篇 2016年9期
        關(guān)鍵詞:小班家園幼兒園

        王雪蓮

        【摘要】幼兒期是人積累生活經(jīng)驗、發(fā)展生活能力的重要時期。幼兒的獨立生活能力主要表現(xiàn)在生活自理能力上。主要包括自己吃飯、穿衣脫衣、入廁、洗手洗臉、刷牙、整理被褥、學(xué)洗小件衣服、整理玩具、書籍、按時起床、睡覺等等。不少家長對培養(yǎng)孩子上述能力的重要性認識不足,甚至認為這都是無關(guān)緊要的瑣事,不必讓孩子做;或者覺得孩子做不好,太費神,不如自己做省力。這些看法是不正確的。

        【關(guān)鍵詞】幼兒;自理能力

        現(xiàn)在的孩子,在家里都是衣來伸手,飯來張口,家長還覺得孩子小,上了小學(xué)慢慢學(xué)都來得及,其實小班幼兒應(yīng)掌握的生活自理能力有:能夠用勺子舀東西吃;能夠自己戴好帽子、手套;能獨立穿好沒有鞋帶的鞋子;飯前便后能有意識地洗手;睡覺的時候不需要成人的陪伴。

        一、影響小班幼兒自理能力發(fā)展的主要原因

        我通過觀察發(fā)現(xiàn),幼兒自理能力的強弱,主要決定于后天的努力。影響小班幼兒自理能力發(fā)展的原因有許多,我將其大致概括為以下三方面:

        1、家庭因素

        (1)家長缺乏培養(yǎng)幼兒自理能力的意識,由于都是獨生子女,含在嘴里怕化了,什么事情都怕孩子做不好。

        (2)家長過分關(guān)注于一些技能方面的培養(yǎng),例如:舞蹈、鋼琴、畫畫等,現(xiàn)在社會常常會出現(xiàn)一些“天才低能”的人,他們脫離了現(xiàn)實社會,大多是生活中的低能兒。這樣的人即使有一技之長,還是難以生活在社會之中,所以,我們?nèi)f萬不能忽視了幼兒最基礎(chǔ)的自理能力的培養(yǎng),先成人后成才。

        (3)家長對小班幼兒身體發(fā)展的了解不足。在生活中,我們常常會聽到幼兒說:“我自己來,我自己吃,我自己穿……”然而有些家長覺得孩子還小,沒有照顧自己的能力,生怕孩子做不好,因而包辦一切。幼兒自我嘗試的過程同樣是成長的過程,必不可少。

        (4)家長自身耐心不夠,嫌麻煩,特別是幼兒剛開始學(xué)習(xí)用勺子吃飯的時候,往往會吃的飯桌上、身上、地上全是米,還不如自己喂飯來得方便,還有幼兒開始學(xué)穿衣的時候,穿的很慢,有時還會穿錯,還得重穿。這些都是由于小班的幼兒手眼不協(xié)調(diào),小肌肉發(fā)育不完善,這正是需要讓幼兒多進行鍛煉的時期,如果家長一直幫助幼兒的話,不僅會打壓幼兒自尊心,還不利于幼兒獨立性的培養(yǎng)。

        2、幼兒園因素

        (1)如今幼兒園大多注重幼兒聽、說、跳、唱的能力,這樣一來,幼兒看似才藝豐富,自理能力卻很差。

        (2)幼兒園缺少對幼兒動手能力的培養(yǎng),老師對幼兒要求過高,尤其是小班的孩子們,總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的完成程度,發(fā)現(xiàn)幼兒并不能做到自己的理想狀態(tài),所以就自己動手去幫助幼兒,這樣既限制了幼兒動手能力的進步,又無益于幼兒自理能力的培養(yǎng)。

        3、家園合作不協(xié)調(diào)

        現(xiàn)在大多數(shù)孩子在幼兒園里能做到基本的自理,但只要一放學(xué),背書包的永遠是祖輩,回到家里,就變回了“衣來伸手、飯來張口”的小寶寶,這樣一來二去,幼兒根本不能做到完全的自理。

        二、如何培養(yǎng)小班幼兒自理能力

        1、增強幼兒的生活自理意識

        在家長無條件的包辦代替下,使幼兒養(yǎng)成了一種錯誤的認識:只要自己不愿意干的事,家長都會幫我干。

        2、注重同伴的影響力

        愛模仿是幼兒的天性,在幼兒園中,有幾十個小伙伴在一起生活,必然是會互相影響的,特別是放學(xué)后,家長可以根據(jù)孩子愛模仿的特點,經(jīng)常讓孩子與年齡大點的哥哥姐姐在一起,這樣就可以讓孩子在無形中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,從而起到培養(yǎng)幼兒自理能力的作用。譬如:孩子吃飯總吃的又慢又少,平時怎么說都沒用,但如果和其他小朋友一起吃飯,孩子吃飯的速度就會明顯提高,這并不奇怪,孩子總想比別人做的好,只要很好的利用這種愛模仿的特點,對孩子自理能力的培養(yǎng)是大有益處的。

        3、家園合作,共同努力

        小班幼兒自理能力的培養(yǎng),離不開家長和幼兒園老師的共同努力,因此,家長在培養(yǎng)小班幼兒自理能力的同時,一定要與老師多溝通,這里有利于家長了解幼兒在幼兒園里的表現(xiàn),并且可以結(jié)合幼兒在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)和家中的表現(xiàn),更好的實現(xiàn)共育。家長可以通過家園聯(lián)系欄,家長會,親子活動等與老師進行溝通,除了這些形式,家長還可以在接送幼兒的時候,簡單的向老師了解一下幼兒近期的表現(xiàn)情況。

        家長與老師地不斷溝通,將更有利于正確的教育觀念的形成,使家長與幼兒園的合作更加協(xié)調(diào),以達到家園共育的目的,共同促進小班幼兒自理能力的培養(yǎng)。

        總之,想要培養(yǎng)一個好孩子,光靠幼兒園、家庭、社會的配合是遠遠不夠的,還要達到家園共同教育。三方面要有機地結(jié)合起來,才能更有效地促進幼兒的全面發(fā)展,教育孩子,要從苗苗抓起,從小事做起。

        【參考文獻】

        [1] 工歡英.學(xué)前兒童自理能力調(diào)查引發(fā)的思考[J].中國教育現(xiàn)代化,2006.

        [2] 張愛花.家園合作培養(yǎng)新入園幼兒自理能力[J].山東教育;2002,30.

        [3] 陳玲.談?wù)動變荷钅芰ε囵B(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊,2002,24.

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