李玉珍+肖懷秋

【摘 要】教學團隊建設有利于推動師資隊伍建設，提高教師的教學能力、科研能力與創(chuàng)新能力，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。本文分析了高職院校教學團隊現(xiàn)狀和存在的問題，并通過剖析，提出了高職院校教學團隊建設的措施。

【關鍵詞】高職院校；教學團隊；骨干教師

教學團隊是具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神，成員相對穩(wěn)定，合作氛圍濃厚，隊伍結(jié)構合理，在教學建設和改革方面有較好的基礎，具有可持續(xù)建設和發(fā)展的潛力的團隊。高職院校教學團隊不僅是由專業(yè)帶頭人、骨干教師等一些高素質(zhì)的教師組成，還是一個由具體實施教學實踐、較強科研能力的普通教師組成的群體。教學團隊建設有助于高職院校充分發(fā)揮和挖掘?qū)I(yè)教師特長和潛質(zhì)。通過下企業(yè)鍛煉、校企合作等渠道，增強教學團隊的實踐性和創(chuàng)造性，為實現(xiàn)技術技能人才培養(yǎng)做出積極的貢獻。本文在分析高職院校教學團隊現(xiàn)狀的基礎上，針對存在的問題提出建設教學團隊的措施與建議。

1 高職院校教學團隊建設現(xiàn)狀與存在問題

當前，教學團隊的建設在很多高職學院都進行了探索和實踐，但部分高職院校教學團隊的建設停留在形式上，沒有實質(zhì)教學團隊活動，不能稱之為嚴格意義上的教學團隊。目前，教學團隊建設存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 “雙師”結(jié)構不合理

教師團隊的組建是為了做好社會服務與技術創(chuàng)新，但目前，很多高職院校的教師均來自于高校，有企業(yè)工作經(jīng)歷和現(xiàn)場工作經(jīng)驗的教師相對缺乏，因此，團隊教師中以理論教師居多，來自企業(yè)一線的技術或管理人員比較缺乏，導致團隊的“雙師”結(jié)構極不合理，導致教學團隊實踐教學能力差，存在“重理論 輕實踐”的現(xiàn)象，這與高職人才培養(yǎng)目標相背離。

1.2 缺乏高水平專業(yè)帶頭人

團隊領軍人物水平的高低對于團隊的發(fā)展和團隊建設質(zhì)量高低有重要影響，通常情況下，教學團隊領軍人物通常是由專業(yè)帶頭人擔任。團隊帶頭人能力不足或缺失導致團隊缺乏凝聚力，組織松散，在教學過程中發(fā)揮不了應有的作用。

1.3 缺少溝通，重心不在教學

教學團隊中大多數(shù)成員能相互配合并能完成團隊相關工作，但仍有一些教師的團隊意識差，把教學過程看成是個人行為，與團隊其它成員溝通不足，導致團隊內(nèi)部出現(xiàn)分歧或矛盾。部分教學團隊負責人認為科研重于教學，把大部分精力放在科研了，而不愿探索和創(chuàng)新教學方法，因此，無法發(fā)揮教學團隊應有的作用。

1.4 缺乏自主性、創(chuàng)新能力不足

一個團隊的創(chuàng)新能力和自覺性，團隊及團隊成員無法得到成長，如果團隊成員習慣被分配任務，而不會主動發(fā)現(xiàn)問題，更不自發(fā)尋找解決問題方法，對團隊過于依賴，團隊的創(chuàng)新發(fā)展將無從談起。

1.5 管理與運行機制不完善

教學團隊建設與運行的管理機制、評價機制、激勵機制以及相關制度的缺失或不完善，造成團隊松散，缺乏活力和積極性，整個團隊形同虛設，不能很好地發(fā)揮團隊作用。

2 高職院校教學團隊建設措施

2.1 優(yōu)化配置團隊成員，建設合格教學團隊

一個好的教學團隊，不是簡單地把教師拉到一起，而是需要合理的配置，使之在學歷結(jié)構、年齡結(jié)構、職稱結(jié)構、知識結(jié)構和技能結(jié)構等方面達到最優(yōu)。高職院?？善刚埰髽I(yè)一線高級技術人才參與教學團隊建設，改善師資結(jié)構，也可聘請部分高級工或技師承擔技能實訓，或聘請行業(yè)專家和有經(jīng)驗技術人員作為兼職教師充實專業(yè)教學團隊。

2.2 發(fā)揮團隊帶頭人領軍作用

團隊帶頭人是教學團隊建設的核心，必須要有很強責任心、較強組織協(xié)調(diào)能力和較高學術造詣。高職學院可聘請、引進或培養(yǎng)行（企）業(yè)知名度高、影響力大的大師或名師擔任專業(yè)帶頭人。通過專業(yè)知識和教育教學方面培訓或進修，學習先進教育教學理論和專業(yè)知識，提高專業(yè)帶頭人學術水平和專業(yè)技能，同時，也可安排專業(yè)帶頭人到企業(yè)進行實踐，參與企業(yè)新技術、新產(chǎn)品的研發(fā)，在為企業(yè)提供技術服務的同時，提升其應用技術研究能力。

2.3 加強團隊凝聚力建設

優(yōu)秀的團隊文化氛圍可將團隊成員的積極性和創(chuàng)造性凝聚起來，并形成強大合力，形成和諧的團隊氛圍，團隊負責人不僅要關注外部資源，更要關注團隊內(nèi)部凝聚力建設。團隊成員應以平等、尊重態(tài)度與團隊成員溝通，只有在相互尊重、相互理解的友好氛圍中工作，才能形成很好的團隊凝聚力，最大限度地發(fā)揮團隊成員的才能。

2.4 健全團隊管理、運行和激勵機制

在教學團隊內(nèi)部管理制度上，要確立學術權力的地位，將學術權力和行政權力剝離，擴大團隊的管理自主權。團隊負責人在制定團隊計劃、決定團隊成員以及團隊內(nèi)部的考核、分配方法上有一定的自主權，淡化教師部門隸屬關系。團隊組建可在全院范圍內(nèi)整合教師資源，或從行業(yè)和企業(yè)中挖掘資源，鼓勵組建跨部門、跨行業(yè)的專兼職教學團隊。充分調(diào)動成員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建立合理有效的激勵機制，可從物質(zhì)上給予津貼和獎金，也可以從精神上給予榮譽。

教學團隊建設是一個系統(tǒng)工程，高職院校應通過教學團隊建設的研究與實踐，打造一批既具備較高教學能力，又有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教學團隊，從而更好地培養(yǎng)建設行業(yè)的高端技術技能人才。

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