楊衛(wèi)平

當(dāng)班主任的人，時(shí)常會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)以及班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣操心、費(fèi)心、憂心，夙夜憂嘆是常有的事。曾經(jīng)，我就是這樣一位班主任。

有一段時(shí)間，班上抄作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。我采取了“圍追堵截”“嚴(yán)防死守”的辦法，每天早早到教室，筆直地屹立在講臺(tái)上監(jiān)視，不給學(xué)生抄作業(yè)之機(jī)。這一招果然奏效，抄作業(yè)現(xiàn)象似乎消失了。

正當(dāng)我為之慶幸時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己是“五更天唱曲子——高興得太早了”。抄作業(yè)行為是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。一天清晨，我早早去上班，途經(jīng)學(xué)校旁邊的快餐店。透過落地玻璃窗，我隱隱約約看到店里坐著許多熟悉的人。定睛一看，兩大張長(zhǎng)條桌合并在一起，坐滿了我的學(xué)生。他們不是在吃飯，而是在抄作業(yè)！唉，我“上有政策”，他們“下有對(duì)策”啊。

想了又想，我悄然轉(zhuǎn)身走開。一整天，我對(duì)快餐店“抄襲門”只字未提，而是冥思苦想應(yīng)對(duì)辦法。

第二天中午放學(xué)，我召集所有課代表開會(huì)，要求他們分頭杜絕自己分管學(xué)科的抄襲現(xiàn)象，對(duì)姑息放縱、無(wú)所作為者，撤職并取消期末評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。

不久，課代表們拿著一張紙風(fēng)風(fēng)火火來(lái)報(bào)告：“老師，物理有8人抄作業(yè)，名單在這里。他們都承認(rèn)了自己的抄襲行為?！?/p>

我相信課代表的話。在我的班上，所有孩子都不用說謊，因?yàn)槲以试S他們犯錯(cuò)，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，一律不予懲罰。我曾反復(fù)叮囑他們：“只要誠(chéng)實(shí)，天大的錯(cuò)誤，我和你們一起頂著！”在我看來(lái)，孩子誠(chéng)實(shí)，我才會(huì)了解真相。了解了真相，我才可以幫助孩子成長(zhǎng)。

但是，這一次，課代表不能僅僅抓獲抄襲者就把問題推給我。我要解放自己，讓他們更進(jìn)一步發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)同伴之間的互相教育。因?yàn)槲以絹?lái)越相信，在孩子的成長(zhǎng)過程中，同伴的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于師長(zhǎng)教育的力量。

于是，我淡然一笑：“做事要徹底，你們發(fā)現(xiàn)了抄襲者，還要幫助他們把抄襲的毛病給‘戒掉。8人抄襲，我給個(gè)錦囊：八仙過海，各顯神通！”

幾個(gè)課代表不明白我的意思，完全懵了。

我說：“你們?cè)俸煤孟胂?，商量商量！?/p>

孩子的能量就是大金礦，值得開采。我對(duì)“抄襲門”袖手旁觀，喚醒了課代表的主人翁意識(shí)。經(jīng)過反復(fù)研究，他們還真的就搞定了。課代表們是這樣解決問題的：凡抄襲作業(yè)者，找同學(xué)請(qǐng)教，搞懂所抄襲的內(nèi)容，然后給課代表講解，課代表驗(yàn)收合格，才算過關(guān)。事后，我聽見有抄襲者小聲嘀咕：“太丟人！還必須到課代表那里‘過堂，以后可不敢抄了。耽誤別人時(shí)間，還害了自己。”

學(xué)生是成長(zhǎng)的主人，他們所做的不正確或不完善的事，由他們自己來(lái)解決，才會(huì)受觸更深。經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，全班終于消滅了作業(yè)抄襲現(xiàn)象。

這讓我嘗到了甜頭。我也意識(shí)到課代表們力量無(wú)窮，班級(jí)學(xué)習(xí)事宜就基本交給他們了，我這個(gè)班主任只需坐享其成。呵呵，沒事偷著樂。

當(dāng)然，課代表的任用，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持“三原則”。

一、多培養(yǎng)，促發(fā)展

課代表需要有能力、能領(lǐng)頭的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，但并不是所有課代表最初都能“拿來(lái)即用”，班主任需要給予他們理念引領(lǐng)、方法指導(dǎo)，給予他們充分的關(guān)注。可以經(jīng)常召開課代表聯(lián)席會(huì)，讓他們明白自己的責(zé)任，交流、交換不同學(xué)科的學(xué)法和管理方法。一點(diǎn)一滴培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、任勞任怨的精神，凡事多為任課老師著想，為班級(jí)著想。要讓他們手中有“權(quán)力”，但嚴(yán)格自律，帶領(lǐng)同學(xué)們朝著正確的方向前進(jìn)。其實(shí)，自身的成長(zhǎng)是課代表獲得的最好“福利”。

二、明規(guī)則，嚴(yán)賞罰

網(wǎng)上有個(gè)段子，數(shù)學(xué)老師說：“那個(gè)誰(shuí)，你去哪兒把我的那個(gè)啥拿來(lái)?！睌?shù)學(xué)老師沒說是誰(shuí)，也沒說去哪兒，拿什么，可是，數(shù)學(xué)課代表就火速去辦公室把卷子拿來(lái)發(fā)了。

這是個(gè)笑話，卻也道出玄機(jī)：課代表是懂得老師心思的人。怎樣把他們培養(yǎng)成老師的貼心人呢？還得制定課代表獎(jiǎng)懲條例，明確規(guī)則，明確分工?！翱谡f無(wú)憑，立字為據(jù)”，條例要有文字記錄，獎(jiǎng)懲要具體細(xì)化，比如怎樣起到示范引領(lǐng)作用，比如誰(shuí)收哪幾排的作業(yè)，誰(shuí)負(fù)責(zé)幫扶哪幾個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)負(fù)責(zé)檢查背誦默寫，早讀誰(shuí)負(fù)責(zé)板書，誰(shuí)負(fù)責(zé)活躍學(xué)習(xí)氣氛……課代表各有一本備忘錄，記錄本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)誰(shuí)的優(yōu)秀，誰(shuí)的未交，誰(shuí)的不合格，小測(cè)驗(yàn)誰(shuí)的最好，誰(shuí)還要補(bǔ)考，誰(shuí)的動(dòng)手能力強(qiáng)，誰(shuí)還有學(xué)習(xí)困難……職責(zé)條分縷析，獎(jiǎng)懲一目了然。

需要說明的是，我班采取積分制，受獎(jiǎng)加分，受罰扣分。在期末評(píng)優(yōu)評(píng)先中積分占70分，民意測(cè)評(píng)占30分。這樣，課代表盡職失職、受獎(jiǎng)受罰，都有依據(jù)。條例就是制度。按制度辦事，就少了很多糾纏與不公，雖然制定時(shí)有些麻煩，但用起來(lái)很方便。需要強(qiáng)調(diào)的是，課代表獎(jiǎng)懲條例，是班主任與全體課代表反復(fù)商量討論的結(jié)果。這樣的話，受罰了也會(huì)心悅誠(chéng)服，而不至于推卸責(zé)任，或者怨恨他人。但制度的執(zhí)行，必須要投入情感，才能深入人心。受罰要有善后，有情感慰藉。比如，有一次，一個(gè)課代表檢查作業(yè)時(shí)包庇同桌，被扣了積分，她傷心地哭了。我說：“對(duì)同桌最大的好不是姑息遷就，而是幫她糾錯(cuò)。優(yōu)秀課代表的成長(zhǎng)需要一個(gè)過程，從今天開始接受錘煉，你終將光芒四射，與眾不同！”她擦去眼淚，不再哭泣，第二天又主動(dòng)向我道歉，以后工作越來(lái)越有章法。

三、搭臺(tái)子，給信任

課代表的才華，需要平臺(tái)來(lái)展示，所以，我班老師出差或者請(qǐng)假，從不需要代課老師。我們相信課代表有能力承擔(dān)起學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。老師出差或請(qǐng)假前，與課代表溝通，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法。老師不在的日子，課代表運(yùn)用信息化手段保持與老師的溝通，隨時(shí)調(diào)整、完善教學(xué)方法。他們身兼兩職，先當(dāng)學(xué)生自學(xué)，再當(dāng)老師講課。天長(zhǎng)日久，一招一式，一舉一動(dòng)，一顰一笑，都有任課老師的“范兒”。

師生之間這樣高度融合，源于老師給予課代表足夠的信任。有一次，距離期末考試只有十天左右時(shí)，我要出差到新疆講課一個(gè)星期。我的語(yǔ)文課由課代表主持，孩子們自主學(xué)習(xí)。我出差回來(lái)兩三天就期末考試了，孩子們考得非常好。當(dāng)然，成績(jī)不是最重要的，最重要的是，在復(fù)習(xí)最緊張的時(shí)候，課代表發(fā)揮了作用、鍛煉了能力，這對(duì)他們個(gè)體的成長(zhǎng)和班級(jí)的發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

班級(jí)是個(gè)小社會(huì)，更是師生互促、共同發(fā)展的大舞臺(tái)，是學(xué)生自主成長(zhǎng)的演練場(chǎng)。充分發(fā)揮課代表的工作主動(dòng)性，是減輕“老班”負(fù)擔(dān)、構(gòu)建和諧民主班集體、營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上好班風(fēng)的有效措施。

（責(zé) 編 盧麗君）