張劍光+++通訊員+++張昂

農村留守兒童作為經濟社會發(fā)展進程中出現(xiàn)的特殊群體，不同程度存在著的“家教缺位、親情缺失、交流缺少、監(jiān)護缺乏”的“四缺”問題，幾年前就引起了舞鋼市教育局的重視。李洪濤局長在部署工作時強調，留守兒童問題如果得不到妥善解決，不僅不利于義務教育的落實，也不利于社會的和諧穩(wěn)定，一定要把這項工作“放在心上，抓在手上，落實在行動上”。

據(jù)統(tǒng)計，目前舞鋼市的小學、初中在校生人數(shù)約為3.5萬人，其中留守兒童占到1/3左右。7月下旬的一天，記者在舞鋼市采訪時，市教育局分管留守兒童工作的袁萬昌副局長開門見山：“每個孩子都是家中寶。農村留守兒童，尤其需要全社會的關注、關心、關愛。做好留守兒童工作，更是我們教育工作者的一項工作、一個責任、一份擔當。”

袁萬昌介紹， 近年來，在市委、市政府支持下，舞鋼市加大學校布局、改造力度，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、中心小學、中心幼兒園建設成效明顯，寄宿制學校條件完備，各項經費、補助到位。市文明委還牽頭，在全市建起了8所“鄉(xiāng)村少年宮”。這為關愛留守兒童工作的開展提供了必要的硬件保證和物質基礎。

針對留守兒童“四缺”問題，市教育局有的放矢，堅持在全市學校推動開展了系列活動： 一是留守兒童父母層面。利于各種渠道、機會、方式，促進親子聯(lián)系。如組織留守兒童在母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，給父母寫一封信，增進交流、溝通。二是臨時監(jiān)護人層面。創(chuàng)辦“留守兒童家長學校”，對臨時監(jiān)護人進行培訓，增強他們的法律意識與責任感；組織教師定期家訪，與臨時監(jiān)護人深入交流，促進家庭與學校互動；各學校定期開展“親子”活動，使臨時監(jiān)護人與留守兒童在活動中增進理解、加深感情。三是在學校層面。在留守兒童集中的學校建立“親情家園”，設置圖書閱覽區(qū)、輕身健體區(qū)、文藝展示區(qū)、心理咨詢區(qū)、便利服務區(qū)等，與“鄉(xiāng)村文化宮”一起，成為留守兒童健康成長的平臺、溝通父母的橋梁、傾吐心聲的家園；鼓勵各學校因地制宜，開展校園活動，讓留守兒童感受到集體生活的快樂充實；開展城鄉(xiāng)學校手拉手活動，鼓勵城鄉(xiāng)家庭“一對一”幫扶，城鄉(xiāng)兒童“一對一”進步。四是在市教育局層面。成立教育系統(tǒng)心理咨詢師協(xié)會，組織會員定期到學校開展心理咨詢活動，對留守兒童進行心理疏導；在教育局網站開設“英子姐姐在線”專欄，及時解答有關問題……

在舞鋼市教育局，記者見到了“英子姐姐在線”主持人——宣傳科科長任煥英，她熱情健談，對自己的工作情有獨鐘。任煥英告訴記者，說起“英子姐姐在線”，還要追溯到七八年前，她在市實驗小學當班主任的時候，在班里設立的“英子姐姐信箱”。由于客觀原因，全校1500多名學生中，一多半都是農村留守兒童身份，需要在學校食宿，半個月才能回家一次，見到爺爺奶奶等臨時監(jiān)護人?！斑@些孩子遠離親人，普遍存在敏感、自卑、膽小的心理，一些孩子甚至產生了被遺棄感，覺得父母不喜歡自己，感到孤立無助。長此以往，這不僅會影響到學習，還會對他們的身心健康產生不利影響。”出于一種為人師者的責任，任煥英先是通過批改作業(yè)留言、傳遞紙條等方式去化解孩子們心里的煩惱糾結。后來，她干脆在班里掛上了“英子姐姐信箱”，向全班發(fā)出“快樂，我們一起分享；煩惱，我們一起分擔”的倡議，還通過排演情景劇等方式引導孩子們自己處理身邊的矛盾。接著，她自學了心理學知識，獲得了心理咨詢師專業(yè)證書。不久，“英子姐姐信箱”在領導支持下，向全校孩子們開放了，又發(fā)展為全市學校第一個心理咨詢室。2010年，任煥英調到教育局工作后，順理成章地，不僅創(chuàng)辦主持“英子姐姐在線”欄目，還擔任了教育系統(tǒng)心理咨詢師協(xié)會的負責人，推動在每個初中學校都設立了心理咨詢室，惠及全市的留守兒童。

為了一探究竟，記者與普教科的張耀軍科長來到舞鋼市實驗小學。一進門，教學樓入口處的墻壁上，一句醒目的提示語映入眼簾：“孩子，挺起你的胸膛！”干練的謝淑娜副校長熱情地介紹了學校的情況。她說，學校的留守兒童多、全寄宿式的帶來的工作量大都是客觀情況，作為教育者，就是要肩起責任，把“立德樹人”落實到每個孩子的成長過程中。來這里讀書的農村留守兒童，家里的經濟條件一般都不錯，但“四缺”不是物質所能彌補的。不少孩子剛入校時，基本的衛(wèi)生習慣、社會禮儀都不懂，教師們就先從洗臉、刷牙入手，一點一滴教育，逐漸培養(yǎng)這些孩子的自信、自立、自理，實現(xiàn)“土氣變洋氣，散漫變自律，自卑變自信”，慢慢挺起胸膛來。據(jù)介紹，除了堅持開展心理咨詢，實驗小學的大課間活動、社團活動都獨具特色的。上、下午大課間活動長達一個小時，韻律操、足球操、小蘋果室內操精彩紛呈；社團活動面向每一個師生，連學校的后勤人員都要求參與，師生互動，共同展示，不讓一個孩子受到冷落。此外，童謠集體創(chuàng)作、日行一善等活動也豐富充實著孩子們的精神生活。

其實，實驗小學只是整個舞鋼市學校的一個縮影，在關愛留守兒童方面，每個學校都有因地制宜的做法，效果是異曲同工的——當校園成為留守兒童健康成長的家園，老師成為他們最可信賴的親人，這些孩子們自然會遠離孤獨、失落，變得快樂自信。 當然，這也意味著教師們在完成正常的教學工作同時，還要為關愛留守兒童付出更多的時間和精力，更重要的是要付出愛心、責任心。對此，張耀軍科長深有感觸。他回憶說，當初在學校擔任少先隊大隊輔導員的時候，曾經多次組織“手拉手”活動，帶著學生到邊遠的瓦房溝、李樓等地農村學校，與當?shù)氐暮⒆觽兺酝?，來回好幾天，要?lián)系車輛、籌措經費，還要操心路途安全、學生的食宿衛(wèi)生，及時回應家長們的各種關切等等，的確很累人。但城鄉(xiāng)孩子們之間的純真交流，十分感人。告別時，孩子們依依不舍，山里的孩子追著車跑出很遠……有的孩子考上大學后還一直保持聯(lián)系，這種互補、互動的經歷可以讓一個人長久受益。當孩子們一個個變得陽光自信，一天天健康成長起來，教師的成就感、獲得感就不言而喻了。

留守兒童現(xiàn)象之所以成為一個社會問題，受到黨和政府的高度關注，在于其是一個長期的系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同參與，久久為功。記者了解到，舞鋼市政府在6月份印發(fā)了關于開展農村留守兒童摸底排查工作的通知，明確了責任目標，對包括教育部門在內的多個部門提出了具體的工作要求。對此，市教育局領導表示，在前期的工作中，教育系統(tǒng)推出了一些行之有效的措施，也積累了一定的經驗。今后，我們要按照上級要求，進一步摸清留守兒童底數(shù)，建立信息數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮好學校教育主陣地作用，切實抓好心理健康教育、法治教育、家庭教育指導師培訓工作，同時加強與民政、關工委、婦聯(lián)、共青團及村鎮(zhèn)、街道辦、社區(qū)的協(xié)調合作，形成關愛留守兒童的合力，讓留守兒童與其他孩子一起沐浴陽光雨露，健康茁壯成長。