蘇慶芳

摘 要 本文著重以幼兒教育教學想象力的培養(yǎng)為研究重點，認為幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成邵分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的地對幼兒的想象力進行培養(yǎng)與教育。以更好地發(fā)展學生自身的素質(zhì)與能力，更好地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)人才；為更好地培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎便是更好地感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好地發(fā)展幼兒的想象力，增強其智慧。以更好地適應未來的社會竟爭。

關鍵詞 幼兒教育 想象力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進行讓人類得以更好地聯(lián)想一些更為美好的事物與現(xiàn)象。想象力已經(jīng)成為時下社會競爭的一個主要方面，無論是在圖紙的設計與想象，還是在企業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃都需要人才發(fā)揮自身想象力進行策劃與發(fā)。想象力貧乏的孩子對于其日后正常的社會競爭都會出現(xiàn)一定問題。因此，各級各類教育結構均對培養(yǎng)學生的想象力作為重要的教育內(nèi)容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要歷程，在幼兒階段學生的大腦和思維均會得到較快發(fā)展，是教育幼兒發(fā)展自身想象力的黃金階段。錯過這一階段的培養(yǎng)，對于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，教師要有針對性地加大對幼兒想象力的培養(yǎng)。

1培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活

人類的想象的基礎是介于知識學習的基礎上，當前的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務越多，則在現(xiàn)代的社會發(fā)展中其表現(xiàn)出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發(fā)和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現(xiàn)實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經(jīng)驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經(jīng)常帶幼兒深人自然環(huán)境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深人自然的過程中，學生能夠更好地了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好地發(fā)展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發(fā)展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。

2培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展

情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現(xiàn)實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產(chǎn)生情感。幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎具有積極作用，現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好地進行日后的社會生活。在現(xiàn)實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經(jīng)常進行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨白。在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情地創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現(xiàn)胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發(fā)泄內(nèi)心情感，來吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性地進行誘導，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。

3培養(yǎng)幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色話動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造。

4密切配合家長，讓家庭有一個激發(fā)想象的氣氛

幼兒在家里的時間很長幼兒經(jīng)常在家里看畫報、看一些豐富想象力的動畫片，另外還有許多優(yōu)美的童話故事，都是幼兒想象力發(fā)展的好材料。因此讓家長配合也來積極參與幼兒發(fā)展想象力的活動。讓家長經(jīng)常給孩子講些《格林童話》、《寓言故事》等。并隨時準備繪畫材料，讓幼兒把想象的故事繪畫下來。

5結語

幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的地對幼兒的想象力進行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎便是更好地感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好地發(fā)展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好地適應未來的社會競爭。

參考文獻

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