周林澔

摘 要 在物理課堂中，總會遇到這樣那樣的問題，比如學生不知如何表達，不知如何進行實驗，反復錯誤同種類型題型。這些都需要我們這些一線物理教師深深思考。

關(guān)鍵詞 物理課程改革 微課 提高學生興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

1從課改進程看物理課程改革

從之前的注重考試到注重全體學生的發(fā)展，科學技術(shù)與社會相互作用的結(jié)果，使科學技術(shù)滲透進社會的各個領(lǐng)域，現(xiàn)代社會中科學和技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的一部分。因而，要求每一位公民都應(yīng)具有一定的科學知識和科學方法，因此課本知識更加注重與實際生活聯(lián)系，意味著物理課程必須注重全體學生的發(fā)展。不僅如此，物理教學還要注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生多方面的能力，特別是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科學觀的形成。要做到這些就須打破學科界限，呈現(xiàn)知識的本來面貌.自然界本來就是和諧統(tǒng)一的，科學知識本身也是互相關(guān)聯(lián)，相互滲透的（如物理與數(shù)學，化學，天文學，生物學等都有密切的聯(lián)系）。

從生活走向物理，從物理走向社會在傳統(tǒng)教學中學生往往死啃課本，死記硬背，學的毫無興趣，嚴重打擊了學生的學習積極性。新的課程改革提出從生活走向物理，從物理走向社會，就是說義務(wù)教育階段的物理教學要貼近學生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)實際，增加感性認識，只有這樣物理課程才能符合學生的認知特點，才能激發(fā)學生的學習興趣.通過探究物理規(guī)律，再將其應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實際中，不僅可以培養(yǎng)學生探索的樂趣，養(yǎng)成良好的思維習慣，而且還能培養(yǎng)初步的科學實踐能力，同時，也可以讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性.

2好奇心促進學生學習物理

好奇是與生俱來的，但不可能自然而然地保持和發(fā)展好奇心。好奇心在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為求知欲，進而發(fā)展為科學的興趣，由此形成的動機是一種內(nèi)部的驅(qū)動力。

好奇心是科學創(chuàng)新的原動力。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，不可忽視保持和發(fā)展學生的好奇心和求知欲。

單純的理科知識是枯燥無味的，初中學生處于青春期，抽象思維能力不足，怎樣讓他們對物理感興趣是能否抓住學生的心的關(guān)鍵。有了好奇心怎樣保持住這份熱情，首先教師要充分發(fā)揮個人魅力，成為學生心中的偶像。其次盡量多地讓物理課堂生動有趣，才能在課堂時間上提高效率。

3充分利用微課，減輕課堂的教學壓力

微課是記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點、重點難點疑點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。隨著現(xiàn)代技術(shù)電腦，手機，平板等在學校和家庭的普及，為微課的產(chǎn)生和使用創(chuàng)造了有利的條件。同時教師也面臨課時少，教學任務(wù)重，學生能力參差不齊等問題迫切希望能把課堂上答疑或者重復講解同一知識點的時間放到課外。同時，鑒于我們高新新科這種企業(yè)員工子女學校，家長的文化水平和時間有限，孩子們在課后作業(yè)過程中，遇到問題或者上課內(nèi)容沒有聽懂的情況下，他們是束手無策。因此，教師把關(guān)于某一重難點或某個知識的講解錄成視頻，制作成微課上傳網(wǎng)絡(luò)共享，或讓學生把相關(guān)的微課視頻拷貝回家，遇到問題時在電腦或者手機上觀看教師的講解，及時解決問題，不僅可以讓學生天天清，也可以減輕教師重復講解的時間，解放課堂時間，提高教學的效率。這學期我們就開始嘗試使用微課，把每一節(jié)的每一個知識點錄成一個個的小微課，共享到班級的APP平臺上，當學生遇到相應(yīng)的問題，及時在APP平臺上下載觀看。通過微課的使用，學生能聽懂，不斷地讓學生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。例如在學習探究歐姆定律實驗時，很多學生實驗方法過程分不清，或者做題的時候概念混淆。我把該知識點錄成微課，學生在做錯題之后，自己通過看微課后能解決問題，避免了之前教學中對不同的學生重復相同的講解，減輕教師負擔，也提高了學生學習的積極性和主動性。

4多利用身邊的用品進入物理課堂，讓學生切實領(lǐng)悟到物理的實用

現(xiàn)階段的物理實驗主要分為三類，一類是課堂上教師為了得到一個規(guī)律或者說明一個道理等進行的演示實驗；二類是為了讓學生有更好的體驗以及培養(yǎng)學生的動手能力的課堂學生實驗；第三類是學生在課后利用課余時間在學?；蛘呒依锿瓿傻恼n后家庭小實驗。現(xiàn)在學生的生活閱歷淺，對很多生活中的現(xiàn)象沒有直觀的經(jīng)歷和體驗，教材中現(xiàn)有的實驗也不能完全解決這個問題。

多利用日常生活中的用品，我們可以部分解決當前環(huán)境下，器材限制導致實驗不能很好完成的情況。讓學生在課堂上或家里完成更多的實驗，進一步提高課堂效率，培養(yǎng)學生的動手能力，在過程中體驗科學探究的基本要素，讓學生親自經(jīng)歷科學探究的過程，學生能根據(jù)學習和社會生活中的碰到的事例提出問題、選擇器材、設(shè)計實驗，探究事物的運動規(guī)律，為未來的創(chuàng)新精神埋下種子，并緩解當下學生動手能力弱，不能相對獨立地完成一些事情的問題。例如我在上《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課時，利用一個手電筒和一個凸透鏡就能很好的演示幾種不同的成像規(guī)律，當然學生回家也可以用手機屏幕來實驗，效果也很明顯。在講光的色散時，利用教室投影儀和幾個濾光片就可以輕松完成實驗，讓學生更直觀的理解物理規(guī)律。