吳婧

摘 要 這年來，微課視頻教學(xué)成為一種新型的利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介的教學(xué)手段，良好的利用微課視頻教學(xué)能讓我們完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的同時還可以進(jìn)行思維拓展和創(chuàng)新發(fā)明。本文主要通過微課視頻教學(xué)對中職計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，為將來的中職計算機(jī)教學(xué)提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 微課 中職教育 信息技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1微課的概述

微課是以依托網(wǎng)絡(luò)視頻為授課的主要方式，并且嚴(yán)格依據(jù)國家規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)來實施教學(xué)，同時還設(shè)計了規(guī)范的信息化教學(xué)的課程流程，為了豐富在課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課采用網(wǎng)絡(luò)小視頻的媒體實施知識的傳授，對教學(xué)的知識點進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)。微課具有針對性強(qiáng)、形式新穎、兼容性強(qiáng)等特點。

2中職信息技術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課的授課方式比其他傳統(tǒng)的教學(xué)授課更為方便，首先授課老師可以先行作出微課視頻，并提前通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)。其次微課的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生增加動手能力，理論與實踐相結(jié)合，使他們學(xué)有所用，同時也讓他們富有成就感。從另一個角度來說，微課是學(xué)生通過理論知識進(jìn)行技術(shù)操作，是通過視頻一對多的教學(xué)方式，就會避免老師在授課的過程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)丟失，例如，我們在學(xué)習(xí)使用Word的時候，可能有事需要導(dǎo)入Excel數(shù)據(jù)，學(xué)生有的時候會嚴(yán)格按照老師的教學(xué)套路去操作，不會從另一個角度去思考問題，這樣久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生失去創(chuàng)新思維，見到相同知識點可以解決，稍有不同，就不會操作。另一方面就是可能存在課堂老師的失誤引導(dǎo)，在一個就是學(xué)生在整個課程過程中很難全程跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，會存在知識點的遺漏。積少成多，久而久之就會存在學(xué)習(xí)上的差別。微課就從根源上杜絕了這種遺漏。

3微課在信息技術(shù)教學(xué)中的實施策略

微課是網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念，因為微課的數(shù)據(jù)庫是寄托某個云端的，所以它不僅可以在正常的教課過程中使用，同時也可以做為課后的一種復(fù)習(xí)資料，長期有效，同時還具有課堂的學(xué)習(xí)效果，幾乎可以說是一勞永逸，在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，微課課后的使用頻率會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課堂上的使用頻率。這是當(dāng)前教學(xué)的一種必然趨勢。

（1）分層次教學(xué)，針對不同程度的同學(xué)盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂上獲得各自的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)成績不一樣，有好有差，這是正?，F(xiàn)象，一來是學(xué)生智力存在差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，二來作為教學(xué)老師不可能面面俱到的關(guān)注每一個學(xué)生。一方面教學(xué)老師關(guān)心學(xué)生的成長是老師應(yīng)盡的義務(wù)；另一方面教學(xué)老師還要創(chuàng)造條件讓在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，都能夠人有所用，物盡其才，教學(xué)老師要做到因地適宜。教師在教學(xué)過程中不僅僅只是單純的扮演一個教學(xué)者，同時還是協(xié)調(diào)者和組織者，教學(xué)老師需要把教學(xué)視頻難度分為不同的層次，及初、中和高級。例如在Flash制作補間動畫中老師可以制作三種不同層次的微課視頻C檔，B檔和A檔。C檔強(qiáng)調(diào)的是小球的繪制、轉(zhuǎn)化為圖形元件、以及預(yù)覽的方法；B檔的微課是在C檔的基礎(chǔ)上，讓小球從右邊高處落下，反彈后再次下落；而A檔則是小球從高處進(jìn)行的平拋運動。這樣可以讓每一個孩子盡可能的可以通過微課的視頻教學(xué)方法體驗到成功的喜悅，并且各種任務(wù)的內(nèi)容挑戰(zhàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

（2）根據(jù)任務(wù)的需求，邊講解邊操作，制作成微課以便提高學(xué)習(xí)效率。我們都知道一個人的自學(xué)能力是獲得新的知識和獨立學(xué)習(xí)的一種最基本能力，體現(xiàn)出了一個人接觸新鮮實物的基礎(chǔ)，同時自學(xué)能力也是在一身的學(xué)習(xí)過程中所必備的一項最重要能力。在信息技術(shù)發(fā)展的今天教育的方式也在與時俱進(jìn)，在不斷地改變，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)能夠提升學(xué)生們的自學(xué)途徑。學(xué)生在自學(xué)的過程中先進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，然后在按照自己的理解實踐運行，有不會的就去翻閱微課視頻，這樣從根源上杜絕看機(jī)械操作模仿的學(xué)習(xí)方式，從而變成了主動的探索興趣學(xué)習(xí)。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中像機(jī)器人一樣，純屬記憶流程，沒有一點的自我理解自我思維能力，遇到問題時如果解決不了就會打擊學(xué)生們對學(xué)習(xí)的自信心，就會對學(xué)習(xí)失去信心。例如在學(xué)習(xí)編程語言的課程中就算學(xué)生能夠照本宣科的完成老師的變成任務(wù)，對于編程語言的結(jié)構(gòu)分支，雖然學(xué)生們能夠模仿完成，但是學(xué)生對于每一塊的具體意義不能夠完全掌握。主要還要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，視頻教學(xué)講師在微課的制作過程中，講師不僅會有針對性的分析講解課程難點及重點，更為重要的還會對學(xué)生進(jìn)行互動式教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓更多的時間留給學(xué)生們進(jìn)行思考。學(xué)生在微課視頻的指引下系統(tǒng)全面具體的學(xué)習(xí)程序的調(diào)試，一邊實戰(zhàn)型的操作學(xué)習(xí)，一邊是伴隨思考在實踐操作過程中的每個數(shù)據(jù)的改動對于整個程序影響。這樣學(xué)生不僅僅是在按照講師的思路去編寫程序同時也是自己在按照自己的思路編寫。視頻教學(xué)講師在微課的制作過程中，講師不僅會有針對性的分析講解課程難點及重點，更為重要的還會對學(xué)生進(jìn)行互動式教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓更多的時間留給學(xué)生們進(jìn)行思考。

4結(jié)語

綜上所述，微課的視頻教學(xué)進(jìn)入基礎(chǔ)階級教育，以一種全新的模式的來凝聚學(xué)生們的注意力和創(chuàng)造性，能夠提高學(xué)生們的自學(xué)興趣。微課是一種新型的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，正確利用微課學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的所有感官系統(tǒng)，充分發(fā)揮自主能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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