曾開(kāi)翾

摘 要：一名合格的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具備多方面的才能，尤其是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、歌舞彈唱方面，其中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，是同語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系的。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)幼教專業(yè)提出了全新的要求，尤其是國(guó)家提出應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)前教育，全面、基本地普及學(xué)前的兩年制教育，更好地重視學(xué)生的學(xué)前教育，這樣便對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，一方面，現(xiàn)在的學(xué)前教育中需要眾多的幼兒教師，而另一方面是如何有效地凸顯教師的專業(yè)素養(yǎng)，為此將針對(duì)幼教專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼教專業(yè)；聽(tīng)說(shuō)能力；專業(yè)技能

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)尤其強(qiáng)烈，要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)技能和能力，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)豐富整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)，而作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。而現(xiàn)階段幼教的語(yǔ)文課本有多種，為此，教師在選擇課本時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生自身的情況，更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。

一、聽(tīng)說(shuō)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)前兒童而言，學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，因此，需要教師對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的專業(yè)培養(yǎng)，這對(duì)于加強(qiáng)幼兒教師的口語(yǔ)訓(xùn)練有著極為重要的意義，而現(xiàn)如今幼教專業(yè)的學(xué)生，其中大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面較差，因此，如何讓學(xué)生更好地開(kāi)口講話顯得尤為重要。為了更好地強(qiáng)化幼教專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，主要可以采取如下幾方面的方法：

（1）在口語(yǔ)能力的訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到以文本為載體，要求學(xué)生熟讀課文，能夠充分地根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行故事復(fù)述或者是編故事，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間不斷地進(jìn)行交流溝通，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。（2）教師還可以充分利用課堂時(shí)間和課間時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，諸如，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大聲講話，或者是在課前，教師可以要求幾名同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行演講，以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，從而有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、注重寫(xiě)作能力的提升

能夠進(jìn)行面對(duì)面的直接交流固然是最好的，但是，這樣的交流方式也往往是局限在臨時(shí)的感性思維的層面上的，而也只有寫(xiě)作能夠充分地展示人們的思維，使人們的思維能夠變得更加具有條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。但是，在寫(xiě)作的過(guò)程中，人們往往將整個(gè)過(guò)程想得特別完美，但是在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，又時(shí)常會(huì)語(yǔ)塞，為此，教師在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完全地將所想到的都寫(xiě)出來(lái)，為了更好地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，不斷地開(kāi)闊眼界，以此來(lái)提高寫(xiě)作能力和水平。平時(shí)，學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)周記、日記或者是即情作文之類(lèi)的，在才開(kāi)始訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先借鑒教師作文的寫(xiě)作方法，先讓學(xué)生寫(xiě)短篇作文，然后再逐步加長(zhǎng)，再慢慢地加入一些自己對(duì)問(wèn)題的看法或者是內(nèi)心的感受，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，并且能夠有效地提升學(xué)生的思想內(nèi)涵。

三、巧用多種教學(xué)形式

僅僅會(huì)說(shuō)話、會(huì)寫(xiě)作，這對(duì)于幼教學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為未來(lái)的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)完善自身能力，鍛煉自身多種多樣的能力，諸如：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、歌舞彈唱，為了更好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師可以將整個(gè)語(yǔ)文課堂作為學(xué)生進(jìn)行個(gè)人展示的舞臺(tái)，不斷地提升學(xué)生各方面的能力，同時(shí)，教師還可以采用多種教學(xué)方法，諸如：教師在講解《鴻門(mén)宴》或者是《荷花淀》這樣的課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生編排話劇，分別飾演不同的角色，而在講解《月跡》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行深情的演唱和月亮有關(guān)系的歌曲，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的認(rèn)識(shí)和理解。在面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，諸如在講解詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)當(dāng)舉行詩(shī)歌比賽，而在講解幼兒文學(xué)時(shí)，教師可以舉辦講故事比賽，而在講解劇情性的文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行編排話劇演出，使學(xué)生能夠在各種各樣的活動(dòng)中，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)能力和自身的實(shí)踐能力，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷地完善自身。

綜上所述，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。對(duì)于大多數(shù)的幼教專業(yè)的學(xué)生而言，真正地掌握課堂訓(xùn)練，將課堂訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的教學(xué)能力，是一件較為困難的事情，幼教專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的環(huán)境來(lái)感知幼兒教學(xué)，不斷地進(jìn)行各種實(shí)習(xí)，以此來(lái)更好地鍛煉自身的各種能力，這樣才能成為更好的幼兒教師。

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