徐強(qiáng)

摘 要：武術(shù)作為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深受人們喜愛(ài)和推崇。目前，我國(guó)體育院校武術(shù)專業(yè)雖都有自己特有的人才培養(yǎng)模式，但大都缺乏創(chuàng)新性。通過(guò)分析當(dāng)下學(xué)校培養(yǎng)武術(shù)人才存在的問(wèn)題，提出從培養(yǎng)目標(biāo)、教師培訓(xùn)等方面健全德技兼?zhèn)鋭?chuàng)新性武術(shù)人才培養(yǎng)的策略，旨在為我國(guó)武術(shù)人才的培養(yǎng)助力。

關(guān)鍵詞：定位；武術(shù)人才；教育觀念；師資隊(duì)伍

一、人才培養(yǎng)模式的含義

所謂“人才培養(yǎng)模式”，是指培養(yǎng)主體為了實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的教育理念指導(dǎo)和培養(yǎng)制度保障下設(shè)計(jì)的，由若干要素構(gòu)成的具有系統(tǒng)性、目的性、中介性、開(kāi)放性、多樣性與可仿效性等特征的有關(guān)人才培養(yǎng)過(guò)程的理論模型與操作式樣。人才培養(yǎng)模式是高校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上提供了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和觀念。

二、構(gòu)建創(chuàng)新性武術(shù)人才培養(yǎng)模式

德技兼?zhèn)鋭?chuàng)新性武術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)該包括兩個(gè)部分：第一個(gè)部分可稱為人才“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的合理配置環(huán)節(jié)，可謂“靜態(tài)環(huán)節(jié)”，在這一部分應(yīng)包括課程設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)及知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的比例搭配；第二個(gè)部分是指人才培養(yǎng)目標(biāo)的“實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)”，所謂“動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)”，這一部分主要是指在第一部分的基礎(chǔ)上通過(guò)教學(xué)體制、教育制度的建立，憑借優(yōu)秀的教學(xué)形式和技術(shù)手段、科學(xué)有效的教育教學(xué)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程，即構(gòu)建人才培養(yǎng)模式支持系統(tǒng)。

三、轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，重新定位該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在武術(shù)運(yùn)動(dòng)教學(xué)中營(yíng)造良好的溝通氛圍有助于教師對(duì)于學(xué)生的思想品德教育。教師通過(guò)自己的言傳身教，學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中形成堅(jiān)毅品格。幫助學(xué)生在思想較成熟期形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。例如，在短跑主題中，人們對(duì)于真、善、美的大力贊揚(yáng)，可以在潛移默化中使學(xué)生受到熏染。武術(shù)運(yùn)動(dòng)有很好的移植作用，通過(guò)作品的形象學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

將武術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)德技兼?zhèn)鋭?chuàng)新性武術(shù)人才上，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入考核中。

四、深入分析社會(huì)需求，大力改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容

教師在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中遵循創(chuàng)造活動(dòng)的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué) 生形成創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮自身力量和身心潛能來(lái)吸收已有的文化知識(shí)，探索某些未知的問(wèn)題。要按照“精煉課堂武術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐武術(shù)教學(xué)，活化課外研學(xué)”的思路，加快推進(jìn)武術(shù)教學(xué)模式從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向研究性武術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，努力建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的理論武術(shù)教學(xué)、實(shí)踐武術(shù)教學(xué)、自主研學(xué)相結(jié)合的武術(shù)教學(xué)模式。

在武術(shù)教學(xué)理論中，我們應(yīng)采取師生互動(dòng)式課堂武術(shù)教學(xué)模式，在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該給學(xué)生的創(chuàng)新性思想留下空間，把關(guān)注點(diǎn)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授變更到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等各個(gè)能力上來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、多向思維、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力，通過(guò)課堂討論、案例分析、學(xué)術(shù)沙龍等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理志向和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神去學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。在自主研究中，研討課內(nèi)開(kāi)展“引導(dǎo)、互動(dòng)、探討式”的武術(shù)教學(xué)實(shí)踐；課外設(shè)立活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展高校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和各種形式的學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

隨著武術(shù)運(yùn)動(dòng)教學(xué)的普及，學(xué)生對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)教師的要求也越來(lái)越高。培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)教師迫在眉睫。首先相關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)學(xué)校武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展情況，對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)教師的資格加以評(píng)定審查。對(duì)于目前存在的武術(shù)運(yùn)動(dòng)教師專業(yè)技術(shù)不合格的狀況應(yīng)采用跟進(jìn)式培訓(xùn)等手段，引進(jìn)高學(xué)歷、技術(shù)能力強(qiáng)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)人才。針對(duì)教師水平無(wú)法滿足訓(xùn)練要求的現(xiàn)實(shí)情況，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。因?yàn)槲湫g(shù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，教師的能力是關(guān)鍵，這是由教師的主導(dǎo)地位決定的。學(xué)?？梢詳M訂有效的、循序漸進(jìn)的發(fā)展計(jì)劃，為武術(shù)教師提供多種模式、多種渠道的培訓(xùn)形式，提升師資團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力，使教師及時(shí)了解武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，滿足學(xué)生多樣化的需求，保證武術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于教師能力的培養(yǎng)，可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行：首先，教師自身要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)庫(kù)；其次，增強(qiáng)教師的科研能力，以科研促教學(xué)。定期安排教師培訓(xùn)；最后，青年教師是教師隊(duì)伍的中流砥柱，所以，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力，使他們盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

六、建議

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，重新調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，在注重技術(shù)、強(qiáng)調(diào)技術(shù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，大力改革現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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