周卓飛

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)講究創(chuàng)新、創(chuàng)造求發(fā)展，而教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才的基地，為社會(huì)的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力，因此，人們更加關(guān)注教育，尤其是教育的改革，它徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式的束縛，積極探索全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，而高中地理作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要課程，更是教育的重點(diǎn)所在，因此，改善高中地理的授課方式，提升教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)模式

高中地理不僅是課改的重要課程，而且是高考重點(diǎn)考查的科目，這就要求高中地理教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)，緊跟高考的步伐，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。下面以我多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分析如何在新課改背景下進(jìn)行高中地理教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

一、分析當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題

要想在高中地理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，首先應(yīng)該解決當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的一系列教學(xué)弊端，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)大致分為三個(gè)方面：（1）學(xué)生方面。我長(zhǎng)期以來(lái)都是以應(yīng)試教學(xué)模式為主，這就對(duì)學(xué)生的影響比較大，學(xué)生的思想受到限制，完全處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整天進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有老師的監(jiān)督和督促學(xué)生不知道下一步該怎么走。（2）教師方面。教師的思想觀念落后腐朽，跟不上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，不能夠及時(shí)進(jìn)行理念的創(chuàng)新，而且對(duì)新課程的理解不夠透徹，沒(méi)有把握好教學(xué)的方向以及教學(xué)的目標(biāo)。（3）學(xué)校方面。學(xué)生始終處在一個(gè)封閉的環(huán)境中，沒(méi)有多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生長(zhǎng)期處在一個(gè)死板、凝重的環(huán)境中。這三方面的問(wèn)題是當(dāng)前高中地理教學(xué)中最嚴(yán)重的問(wèn)題，所以，要想在高中地理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)模式首先應(yīng)該解決當(dāng)前的問(wèn)題，為創(chuàng)新型模式的創(chuàng)建打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

二、為創(chuàng)新型教學(xué)課堂的構(gòu)建做好充分的準(zhǔn)備

創(chuàng)新型模式的構(gòu)建必須要建立在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中，所以，在高中地理教學(xué)中，教師要多組織學(xué)生開展一些地理實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)的包袱，降低學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生的思想以及思維處在活躍的狀態(tài)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，在培養(yǎng)興趣方面可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放地理世界的神奇奧妙，或者給學(xué)生講地理學(xué)家的故事，讓學(xué)生充分被地理的神奇與奧妙所吸引，這樣學(xué)生的興趣就養(yǎng)成了。在教學(xué)方面，教師要深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)理念與新課標(biāo)理念之間的差距，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新與更新，做到自己的理念與新課標(biāo)教學(xué)理念相融合，緊跟新課標(biāo)發(fā)展的腳步。在教學(xué)方式上要采取多樣化的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同的教學(xué)手段，不能一味地以口述的方式為主，要對(duì)教材有深刻的了解，規(guī)劃好教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向，采取多樣化的教學(xué)手段，提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新型教學(xué)模式實(shí)施的有效方式

1.在課堂上開展互動(dòng)討論的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)的改革講究的是自由開放，所以，開展互動(dòng)討論的課堂模式非常有必要，互動(dòng)討論學(xué)習(xí)可分為課前、課中、課后三個(gè)方面，而且這三個(gè)方面所發(fā)揮的作用是不同的，課前就是我們常說(shuō)的預(yù)習(xí)階段，討論預(yù)習(xí)與單獨(dú)預(yù)習(xí)相比較而言，討論預(yù)習(xí)可以使學(xué)生預(yù)習(xí)得更加深入，容易發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，這樣在聽課的過(guò)程中才會(huì)有重點(diǎn)、有目標(biāo)；在課堂中的討論，主要的目的是讓學(xué)生在第一時(shí)間消化知識(shí)，同時(shí)也是讓學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行討論研究，讓每個(gè)學(xué)生都能緊跟教師的教學(xué)思維；在課后的討論是學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程，在此過(guò)程中能夠使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與消化，在消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。例如：在地球地理這一部分，關(guān)于黃赤交角的問(wèn)題，學(xué)生可以自己做一個(gè)示意圖，這樣，理解地球的經(jīng)緯線設(shè)定和地球公轉(zhuǎn)原理就容易多了。經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出的結(jié)果往往比老師的講課更有效。

2.熟悉教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課標(biāo)的改革，尤其是對(duì)高中地理教材的改革，更偏向于實(shí)驗(yàn)化，教材的設(shè)計(jì)更加靈活。在教材中理論的知識(shí)并不是一目了然，需要學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)中不斷探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論，所以，在新課標(biāo)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，是學(xué)生熟悉教材、理解教材，活躍自己的思維，主動(dòng)動(dòng)手操作的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生親身體驗(yàn)、創(chuàng)新、培養(yǎng)興趣的過(guò)程，在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)不斷地研究、分析地理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行理論的總結(jié)，這樣學(xué)生完全處在一個(gè)創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：高中最難的是時(shí)差和時(shí)區(qū)的計(jì)算以及經(jīng)緯線方面有關(guān)的計(jì)算題，學(xué)生可以運(yùn)用地球模型或者畫圖理解經(jīng)緯線之間的規(guī)律，在實(shí)踐生活中多觀察、多思考，對(duì)生活中的地理問(wèn)題進(jìn)行研究。那么，學(xué)生的思維就不會(huì)僵化，解決問(wèn)題時(shí)往往能結(jié)合實(shí)際生活很快達(dá)到目的，達(dá)到創(chuàng)新性課堂的目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步都離不開創(chuàng)新，而教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有重要的作用。本文重點(diǎn)分析了在新課改背景下如何進(jìn)行高中地理創(chuàng)新型課堂的構(gòu)建，希望對(duì)其他教師有所幫助，共同為我國(guó)的教育盡一分微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

齊建峰.淺談高中地理創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（11）.