劉玉蘭

知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的是全面發(fā)展既具有智商又具有情商的人才。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)代學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)國家的中流砥柱，最主要的還是要靠教育，在教育過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。因此，在高校課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)該注意的問題

1.注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性

人的個(gè)性是有差異的，這種差異表現(xiàn)在興趣、能力、氣質(zhì)、性格等各方面。如果要求所有學(xué)生都以同樣的學(xué)習(xí)方式和模式來學(xué)習(xí)，那么，教學(xué)的效率和效果就很低，并且這種陳舊的教學(xué)方法還會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，某些學(xué)生的現(xiàn)有能力受到限制，不能讓他們有更進(jìn)一步的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)、不同的內(nèi)心世界和情感世界，老師在教學(xué)過程中更加要注意這一點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，用不同的方法解決不同的問題。

2.注意不同的教學(xué)方法

不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)階段都要采用不同的教學(xué)方法，這樣不只是表現(xiàn)老師教學(xué)過程的多樣性、均衡性、創(chuàng)造性、靈活性，更加突出表現(xiàn)的是教學(xué)過程中，老師是否能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)進(jìn)而制定不同時(shí)期的學(xué)習(xí)方案。采用不同的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要性。因?yàn)椴捎貌煌膶W(xué)習(xí)方法來符合學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣有利于形成學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。在體育教學(xué)中，在學(xué)習(xí)不同的動(dòng)作時(shí)，教師采用不同的辦法來分組或者分時(shí)段教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的魅力個(gè)性有一定的輔助作用。

3.注意教學(xué)過程中學(xué)生的主體性

在教學(xué)過程中要逐漸實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的思想觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中要主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法時(shí)，并不是直接一味地傳授知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)地尋求問題、解決問題，以便培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。體育教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在教學(xué)過程中，注重以學(xué)生練習(xí)為主，老師講授為輔的教學(xué)方式，在學(xué)生遇到一定的困難時(shí)，老師要起到輔導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

1.承認(rèn)差異性，因材施教

每個(gè)學(xué)生在不同的年齡階段和不同的發(fā)展時(shí)期，都有不同的特點(diǎn)。所以要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，并且采用不同的方法和手段對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行因材施教。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并且加以揚(yáng)長避短，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并改正自己的不足。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，并且在教學(xué)過程中來發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性和積極性。然而體育教學(xué)和其他教學(xué)最大的區(qū)別就在于，體育教學(xué)是在室外，并且能夠使教授的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)通過學(xué)生的展示表現(xiàn)出來，具有外在的特征，這樣就更能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，采用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，在教授動(dòng)作技術(shù)技巧時(shí)，有次序地分組和分開練習(xí)，這樣有利于教師因材施教。

2.改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是一味地傳授知識(shí)給學(xué)生，教學(xué)課堂并不是老師一個(gè)人的課堂。要充分提高課堂效率，光靠老師一個(gè)人的力量是不行的，而要逐步改進(jìn)教學(xué)模式，在師生互動(dòng)中應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在前面教授動(dòng)作要領(lǐng)，而學(xué)生則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就限制了學(xué)生的思維發(fā)散，不利于學(xué)生自身素質(zhì)的個(gè)性發(fā)展。所以在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，逐步把課堂讓給學(xué)生主導(dǎo)，在練習(xí)動(dòng)作時(shí)，可以推選出示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，讓學(xué)生來充當(dāng)“小老師”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，逐步讓學(xué)生在教學(xué)過程中找到自我，發(fā)現(xiàn)自我，并且展現(xiàn)自我。

3.注重教師的自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有不同的特點(diǎn)，如家庭出生背景、教育背景以及個(gè)人成長的社會(huì)環(huán)境以至生理上的發(fā)育程度、智商、心理發(fā)展的程度。教師是唯一一個(gè)在教學(xué)過程中起著指導(dǎo)作用的人，所以在教學(xué)過程中，老師的一言一行都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，他們從對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)生活的理想追求、價(jià)值觀都能成為學(xué)生的榜樣，所以學(xué)生良好品質(zhì)的形成，很大一部分的外部因素是和教師的自身素質(zhì)有聯(lián)系的。

教學(xué)過程中要注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的雙贏，不僅依靠的是教育制度、教育者等外部條件，更多要靠學(xué)生的自覺能動(dòng)性，不斷地在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，獨(dú)立思考、善于思考地能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

郭偡通.淺談高校體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展[A].科技信息，2009，3（6）：572-575.