吳凱
摘 要:我國(guó)的社區(qū)教育起始于20世紀(jì)80年代中期,是改革開(kāi)放與社會(huì)發(fā)展背景下的產(chǎn)物,雖然在各級(jí)政府的關(guān)心下得到了很大的發(fā)展,但是對(duì)如何做好各種有益的社區(qū)教育活動(dòng),推動(dòng)和促進(jìn)社區(qū)居民精神和物質(zhì)文化生活水平的提高,真正把工作抓起來(lái)、抓在手,從而推動(dòng)和促進(jìn)社區(qū)教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展,目前尚處于探索階段,對(duì)基層如何開(kāi)展社區(qū)教育工作作探索性思考。
關(guān)鍵詞:社區(qū)教育;終身教育;探索研究;實(shí)際工作
一、導(dǎo)語(yǔ)
社區(qū)教育是社區(qū)與終身教育相結(jié)合的一種教育模式,是培訓(xùn)資源的整合利用,社區(qū)教育是集本社區(qū)范圍內(nèi)從幼兒園、小學(xué)、初中直至企、事、農(nóng)村、街道等各類(lèi)社會(huì)教育資源為一體的教育,教育目標(biāo)是滿足社區(qū)成員的各種學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)社區(qū)成員的綜合素質(zhì),提高社區(qū)成員的生活質(zhì)量,促進(jìn)社區(qū)發(fā)展,教育的內(nèi)容是多元的、多層次的、可持續(xù)的,是開(kāi)放、參與、互助、包容的相互協(xié)調(diào)。
二、現(xiàn)狀分析
我們的社區(qū)教育中心,前身為成人教育中心學(xué)校,當(dāng)年主要任務(wù)是掃盲及普及全體企業(yè)職工達(dá)到初中以上文化水平。隨著改革開(kāi)放的不斷深入,大量的外來(lái)務(wù)工人員涌入是不可逃避的現(xiàn)實(shí),他們急需崗前培訓(xùn),以適應(yīng)工作需要。同時(shí)在20世紀(jì)90年代的企業(yè)體制改革中,又出現(xiàn)了大量的失業(yè)人員,他們急需再就業(yè)培訓(xùn),以適應(yīng)轉(zhuǎn)崗換崗的需要。成人教育學(xué)校任務(wù)已發(fā)生根本性變化,取而代之的是社區(qū)教育的發(fā)展。社區(qū)教育中心的成立,為我們成教工作的拓展提供了新的途徑。但是社區(qū)教育中心的成立,并不只是辦學(xué)牌子的增加或更新,如何替地方政府分憂,解決出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,是我們身處第一線的社教人員必須面對(duì)和需要解決的問(wèn)題。
三、探索性思考
社區(qū)教育工作從總體上說(shuō),負(fù)責(zé)替地方政府教育分憂,為社區(qū)全體人員排憂解難,這就是社區(qū)教育的出發(fā)點(diǎn),也是根本點(diǎn)。因此,我們社教人員深入到各街道、社區(qū),了解社區(qū)需要什么,及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,聽(tīng)取地方政府和上級(jí)教育主管部門(mén)的意見(jiàn),對(duì)各種教育資源進(jìn)行整合,為各種教育培訓(xùn)搭建平臺(tái)。
由于社區(qū)教育沒(méi)有前車(chē)之鑒,我們?cè)谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際嘗試做到以下具體工作:
1.“早”字上下功夫
一年之計(jì)在于春,一日之際在于晨。社區(qū)教育也應(yīng)緊緊圍繞“早”字下功夫,做到早安排、早部署、早落實(shí),確保宣傳發(fā)動(dòng)早、工作準(zhǔn)備早、技術(shù)培訓(xùn)早,新年剛開(kāi)始就制訂工作目標(biāo),明確工作任務(wù),并將具體任務(wù)分解落實(shí)到每個(gè)工作人員上,做到早明確、早落實(shí)。在具體的執(zhí)行過(guò)程中,按照方案認(rèn)真細(xì)致地組織實(shí)施活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或更新工作內(nèi)容時(shí)做到早修正,從而使社區(qū)教育事業(yè)井然有序。
2.“實(shí)”字上做文章
社區(qū)教育工作怎么做,究竟要做哪些工作,應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真研究,在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,需專(zhuān)門(mén)召開(kāi)社區(qū)教育工作會(huì)議,根據(jù)社區(qū)居民的實(shí)際需求布置具體工作,開(kāi)展活動(dòng)的具體內(nèi)容安排、注意事項(xiàng)等也應(yīng)細(xì)致深入地理解與貫徹,組織考慮須周全,例如,在老年教育過(guò)程中,當(dāng)課時(shí)長(zhǎng)時(shí),年老的同志不能適應(yīng),組織社區(qū)教育活動(dòng)時(shí)的安全教育規(guī)范要加強(qiáng),使社區(qū)居民活動(dòng)開(kāi)展時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的舒適感,對(duì)于社區(qū)教育中心的相關(guān)活動(dòng)設(shè)施,也要全天候開(kāi)放,惠及于民,使社區(qū)居民有歸屬感。
社區(qū)教育工作直接關(guān)系到和諧社會(huì)的建設(shè),應(yīng)不斷拓寬服務(wù)領(lǐng)域,如加強(qiáng)對(duì)下崗職工、失地農(nóng)民的就業(yè)技能培訓(xùn),幫助他們順利再就業(yè);對(duì)未能升學(xué)的初高中生進(jìn)行就職前的技能培訓(xùn),提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;重視早期教育和老年教育,加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的教育互動(dòng);引導(dǎo)社區(qū)各成員積極追求高尚的精神文化享受,倡導(dǎo)健康文明、科學(xué)衛(wèi)生的生活方式。
3.“效”字上求發(fā)展
社區(qū)教育在工作上應(yīng)替地方政府分憂,替老百姓解難。它是為老百姓服務(wù)的工作,這就要看工作的“效”,這個(gè)“效”字體現(xiàn)工作效率,看實(shí)際效果。我們的各項(xiàng)工作除了周密的計(jì)劃外,還加強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后的跟蹤調(diào)查和信息反饋,并做好臺(tái)賬資料。從目前反饋的信息來(lái)看,活動(dòng)效果都是較好的。例如,工作效率方面:我們?cè)谂嘤罗r(nóng)民、發(fā)展新農(nóng)業(yè)上充分利用科技、農(nóng)技、文化等部門(mén)現(xiàn)有的資源,多次赴各村開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)民培訓(xùn)。在內(nèi)外結(jié)合開(kāi)展企業(yè)職工《從業(yè)人員》及技能人才培訓(xùn)上,結(jié)合企業(yè)的實(shí)際因地制宜、因材施教,采取外培和內(nèi)培相結(jié)合,基地培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)相結(jié)合。
四、當(dāng)前存在的問(wèn)題
我們社區(qū)教育工作者深切地體會(huì)到,為了使社區(qū)教育工作扎實(shí)而有效地進(jìn)行,必須本著我為工作而不是工作為我,是自己做工作的事情。雖然我們竭盡全力利用社區(qū)內(nèi)的各種教育資源,為我們的培訓(xùn)展開(kāi)提供了有利條件,但自身天然的不足依然存在。主要表現(xiàn)為:(1)師資結(jié)構(gòu)不合理,社區(qū)學(xué)校的教師極大部分是由原成人教育中心學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的,相當(dāng)一部分人年齡偏大,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,急需更新和充電,而能勝任社區(qū)培訓(xùn)工作要求的人少之又少。(2)各種社區(qū)培訓(xùn)開(kāi)展需要一定的資金,故而經(jīng)費(fèi)顯得明顯不足。(3)教師的職稱(chēng)評(píng)定不知向哪個(gè)方向掛靠,嚴(yán)重挫傷了教師的積極性,凡此種種原因迫切希望上級(jí)有關(guān)部門(mén)關(guān)心并幫助解決。
參考文獻(xiàn):
張振剛,張宗科.整合資源搭建繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)[J].北京教育:高教版,2008(4).