楊海瑾

摘 要：在新課程改革的背景下，班主任工作量比較大，在班級管理中越來越覺得步履維艱。為此，根據(jù)班級管理中遇到的一些典型的問題和困惑，提出應對策略，以期能夠為班主任工作提供微不足道的幫助和借鑒。

關鍵詞：班主任；管理理念；評價方式

一、班主任工作所面臨的困難

作為一名擔任班主任工作將近三十年的老師，在新的時期，面對新的教育理念以及新的課改環(huán)境，要扮演好一名優(yōu)秀的班主任角色，卻不是一件容易的事情。尤其是對學生的教育和管理，越來越使我感到困惑甚至有些束手無策，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學校的管理存在嚴重的漏洞

以學校本身的管理制度而言，對班主任工作的支持體現(xiàn)得不夠到位。學校的運營模式早已走向正軌，各項規(guī)章制度和措施都已經健全并不斷完善，學校本應該在班級管理過程中發(fā)揮越來越重要的作用。但是在學校的具體管理過程中，如何實現(xiàn)這些規(guī)定，實現(xiàn)的效果如何，很難形成有效的評價機制。

2.班主任的工作量大，但處理問題的權限非常有限

班主任工作瑣碎而復雜，除了班級管理工作外，還要進行日常的教學工作，要按照學校要求，完成自己的教學任務，并承擔班級的日常管理工作。所以，班主任的工作量繁重已經是一個不爭的事實，因為學校安排的各項活動和工作都要班主任帶頭實施。

3.家校互動，共同承擔學生的教育措施很難落實

一個問題學生的背后，必定有一個問題家庭。家庭教育對學生的成長至關重要，特別是關于學生行為習慣和人格的形成，家庭教育在其中發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，社會和家長普遍認為，孩子來到學校，一切的教育都應由老師來負責，而最主要的負責人自然就是班主任了。

二、應對策略

新課程的實施給班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)。面對新課改，班主任要從管理理念、管理方法及評價方式等方面予以創(chuàng)新，以適應新形勢下的班級管理。

1.創(chuàng)新班級管理理念

（1）在班級管理上，堅持“一切為了學生”的管理理念

以促進學生身心全面發(fā)展為目的，是每一個班主任的主要職責，作為班主任，關注學生的身心發(fā)展，用真誠之心去愛每一個學生，為每一個學生的身心健康發(fā)展搭建平臺，讓他們健康成長，快樂成長。

（2）為學生樹立勵志成才的求學理念

作為班主任，我們要對每一個學生有信心，只要班主任給予每一個學生充分的自尊、自信，為他們創(chuàng)建一個健康發(fā)展的空間，他們一定會在學習和做人方面有令人欣喜的轉變，甚至有可能會成為某一個學科的優(yōu)秀者。作為班主任，我們不能也不應該以學生目前的表現(xiàn)就否定了他們的將來甚至是未來，這不僅是對學生的不負責任，更是對一個家庭和社會的不負責任。作為班主任，我們要充分地相信學生，相信他們個個都是優(yōu)秀的，只要努力，將來一定會成長為一棵參天大樹。

（3）打造有個性的班集體

班主任要全面掌握班級學生情況，從本班學生的實際出發(fā)，制訂適合本班發(fā)展的計劃、目標和制度。每一個班級都有自己的個性和特點，班主任要善于抓住班級特點，創(chuàng)建有本班特色的班集體，一定要能夠彰顯本班的學生特色，發(fā)掘學生的內在潛能，充分調動每個學生的學習積極性，讓他們在班級中展示自己的才華，并且有歸屬感和榮譽感。

2.方法創(chuàng)新

（1）民主管理

構建民主、平等、和諧的師生關系和生生關系對班主任來說至關重要。作為班主任，要充分調動每個學生的學習積極性，同時讓他們積極參與到班級的管理之中，讓每一個學生都能成為班級管理的小主人。在班干部的構成中，班干部由全班同學民主選舉產生，班級管理目標和學習目標讓學生自己制訂，班級管理制度讓學生自己制訂，教學評議讓學生自己討論，學習過程讓學生積極參與，爭取把班級的自主管理交給學生。

（2）班主任班務管理中要讓愛溢全班

班主任要爭取做到關愛每一個學生，對那些確實有困難的、物質和精神上都需要幫助的學生，給予他們最大的關愛。班主任要關心愛護每一個學生，包括那些學習習慣較差的學生以及行為習慣急需改進的學生，并且嘗試著把這種愛的行動傳遞給每一個學生，讓每一個學生都能感受到這種大愛的溫暖。

（3）選好、用好班干部

每一個班級的管理離不開班干部，班干部評選適當與否，直接影響到班級管理的成敗。因此，作為班主任，要在班級管理中選好干部，選那些思想品德好、管理能力強的同學擔任班干部。班主任也不能因為有班干部參與班級管理就做“甩手掌柜”，平時要教給班干部管理班級的方法，讓班干部樹立正確的價值觀和人生觀。

3.評價方式創(chuàng)新

（1）評價內容要全面、客觀、準確

對一個學生的評價不能只看他考了多少分，而應關注學生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，既要看他們思維能力、理解能力提高的程度，更要看他們非智力品質如毅力、心理承受能力、認識社會能力、適應社會能力、實踐操作能力的強弱。總之，要對學生進行全面客觀的評價。

（2）評價的方式要多樣

新課程改革背景下，要求班主任在評價學生時，既要有班主任自己的評價，又要兼顧其他科任教師的評價，既注重教師的評價，還要注重學生自我評價和學生的互相評價，班主任應該做到全面地、積極地、客觀地、發(fā)展地對學生進行評價，讓教師對學生的評價成為學生人生成長的前進動力。

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