牛文惠

摘 要：語文是一門語言藝術(shù)的學(xué)科，旨在提高學(xué)生的語言感悟能力。構(gòu)成語言能力的核心問題是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生知道怎樣做課前準(zhǔn)備，明確閱讀的目的性；應(yīng)用閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；走出閱讀的誤區(qū)，有效地拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。只有這樣才能跟上新課改的步伐，使語文閱讀教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)，達(dá)到教師想要的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；閱讀教學(xué)

語文是一門語言藝術(shù)的學(xué)科，旨在提高學(xué)生的語言感悟能力。構(gòu)成語言能力的核心問題是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題。因此，對學(xué)生閱讀速度和閱讀效益的提高便提出了更高、更迫切的要求。同時也對語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面給予更嚴(yán)峻的考驗。而閱讀本身就是一種復(fù)雜的思維過程，是閱讀者對所閱讀的材料進(jìn)行篩選、加工的過程。

一、做好課前準(zhǔn)備，明確閱讀的目的性

萬事開頭難，若想有一個良好的開端就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。若想語文閱讀教學(xué)取得預(yù)期的效果也應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。我們教師要指導(dǎo)閱讀者（學(xué)生）在每次閱讀時都應(yīng)帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口，對于一般作品而言，重點就在于內(nèi)容和形式這兩個方面，根據(jù)自己的閱讀需求，就內(nèi)容上，我們可以從作品所表達(dá)的思想感情、中心主旨、人物性格特征等方面來感悟作品；就形式上，我們可以從作品的文學(xué)樣式、結(jié)構(gòu)形式安排、語言特色等來理解作品。

二、應(yīng)用閱讀的方法和技巧

1.整體感知文章

首先，應(yīng)從整體上感知文章的大概內(nèi)容，即文章的觀點和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象。例如，語文老師可以讓學(xué)生在初讀文章時，較快地通讀全文，只求大體了解而不做細(xì)致推敲，只求粗略地把握文章的大概內(nèi)容而不做精確的歸納，然后以這個總的印象為出發(fā)點和依據(jù)去深入理解分析文章和各個局部、片段，直至詞句關(guān)系、意義，以及它們在文章中的作用；最后把各個局部、片段連接起來。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準(zhǔn)備，對進(jìn)一步深入閱讀、透徹理解、全面把握文章的精髓起到了確定方向的作用，從而使學(xué)生對文章的理解能達(dá)到一個新的高度。

2.掌握各種文體不同閱讀要素

不同體裁的文學(xué)作品各有其自身的特點，因此，除了了解共同的閱讀規(guī)律外，還要懂得各種體裁作品各自的閱讀規(guī)律，在閱讀時能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用一定的閱讀方法，比如，記敘文是寫人記事的文體，閱讀時應(yīng)抓住其“六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）”，還要辨明記敘的順序、尋找文章的線索。然后明確材料是通過什么人做了什么事來表達(dá)作者什么樣的思想感情，從而抓住文章的主旨。與記敘文相類似的散文應(yīng)抓住其“形散神不散”的特點來閱讀，而說明文是說明客觀事物、闡明事理的一種文體，閱讀時應(yīng)先抓住說明對象的特征，而后理清說明的順序，重點在于分析說明的方法，最后品味說明的語言這一方法來閱讀。這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的、效果最佳的好方法來指導(dǎo)自己的閱讀，充分提高語文學(xué)習(xí)能力。

3.以說帶讀，提高閱讀水平

在閱讀時，恰當(dāng)?shù)?、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感，同時朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，語文老師可以借助錄音磁帶、范讀、齊讀等形式，特別是借助一些經(jīng)典古詩詞或美文（如朱自清的《春》，劉禹錫的《陋室銘》等）來帶動學(xué)生對朗讀的興趣。正所謂“書讀百遍，其義自見”。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。

三、走出閱讀的誤區(qū)

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，就是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風(fēng)，閱讀就能獨立地在知識海洋里航行?！笨梢姡喿x對于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。然而，我們對閱讀往往會有一種錯誤的認(rèn)識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對教材的閱讀欣賞，同時又應(yīng)該開闊視野，去了解一些中外名著及時文，讓學(xué)生對各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解，這樣能有效地拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對于我們口頭表達(dá)和寫作能力的提高也是至關(guān)重要的，因此，學(xué)好語文必須能閱讀、多閱讀、善閱讀！

參考文獻(xiàn)：

楊素愛.新課改下初中語文高效閱讀教學(xué)思考[J].考試周刊，2014（5）.