何惠琴

摘 要：隨著教育改革的深化，作業(yè)改革的必要性越來越凸顯出來，作為小學英語教師，如果能按照新課程理念，巧妙地進行英語課外作業(yè)的設計和評價，一定能讓學生在課外同樣有效地學習英語，并獲得積極的情感體驗。

關鍵詞：小學英語；作業(yè)；有效；興趣

《義務教育英語課程標準》指出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。英語課外作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。作為課堂教學不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學生對課堂教學的深化過程，其設計思路應當適度開放，向課外延伸，與生活接軌，貼近學生心理的特點，增強實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。

就目前而言，傳統(tǒng)英語作業(yè)僅僅停留在“對課堂的強化”的層面上，存在著眾多弊端，普遍存在著書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少；作業(yè)形式單調、重復且繁多；任務統(tǒng)一，沒有彈性等問題，限制了學生的活動空間，不利于學生開闊知識視野和發(fā)展思維能力，失去了作業(yè)應有的教育意義。為了合理地布置作業(yè)，并結合可行的教學評價，讓作業(yè)成為學生的樂趣，而不是他們的負擔。

一、設計適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的作業(yè)，增強實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知

1.基礎性作業(yè)

基礎知識包括詞匯和句型兩個方面的內容。詞匯部分：抄寫每單元的重點詞匯，加強記憶與鞏固。句型部分：學生抄寫每一模塊的重點句型，識記各種句子成分，接觸各種句型，形成知識的積累，提高語言表達能力。這種作業(yè)對于低段學生來說是非常必要的，因為他們正處于英語學習習慣的初步養(yǎng)成階段，尤其是對字母的書寫以及句式的格式要求，如字母的書寫不同于拼音、句子開頭大寫、末尾標點的位置、省略號不同于語文為“...”以及在英語中沒有頓號等，我們可以通過基礎性的作業(yè)讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，并為今后的英語學習打下堅實的基礎。

2.創(chuàng)意性作業(yè)

小學生喜歡動手操作性的活動，如畫圖畫和做手工等。根據(jù)這一特點，我在設計作業(yè)時為學生提供充分展示自己的機會。如教學家庭成員單詞后，可以設計畫圖畫的作業(yè)，即要求學生回家后畫出家庭成員，并用英語在圖旁寫出所畫人物的稱呼；第二天上課展示自己的作品時，要用幾句簡單的英語介紹自己的家庭。如展示自己的作品時，有的學生說：Hi，Im ...Look！This is my family. She is my...He is my...有的說：Look at this picture. This is my...This is my... 又如，在教學季節(jié)時，讓學生先提前畫出自己最喜歡的季節(jié)圖片，并配上，在I like winter best. Because I like snow. I can make a snowman...然后再介紹給大家，這樣既形成一幅色彩鮮明又有文字介紹的圖畫，又激發(fā)了學生的學習興趣，同時讓學生在動腦、動口和動手的活動中鞏固了所學知識。

3.媒體錄音作業(yè)

在英語教學中為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調，我會經常布置學生課后在班里的微信群里發(fā)語音作業(yè)，在檢查的過程中如果發(fā)現(xiàn)語音語調上的問題，我會及時進行糾正，這樣既拓寬了學生的學習渠道，不知不覺中延伸了學習時間，又提升了教師對學生學習效果的反饋效率，更重要的是幫助文化程度較低的家長解決了后顧之憂。

4.合作性作業(yè)（尤其是配音作業(yè)）

在對話或情景表演教學中，讓學生以小組合作形式來完成這樣的作業(yè)。首先小組內進行角色分配，互幫互助熟悉自己要說的話，然后再根據(jù)具體的情境進行有感情地表演。如，在動物單詞的教學中，我讓學生自己選擇角色進行模仿，根據(jù)小組內成員的英語水平再作相應調整，盡量做到讓每一個人都能發(fā)揮自己的水平。然后放手讓學生自己去模仿各個動物的表情、動作、語言特點，經過一番準備后再表演給班級小朋友看，最終評出最佳表演獎，給予獎勵。學生的積極性很快就被調動起來，以后碰到類似的內容，學生會自主要求來表演，既學到了知識，同時也鍛煉了他們的能力。

二、積極發(fā)揮作業(yè)的鼓勵和評價作用

在設計作業(yè)時，還要考慮到成功激勵教育的原則，讓進步最大的或完成最好的學生有減免的機會，制訂合理有效的獎勵機制來鼓勵學生完成高質量的作業(yè)，通過獎勵“免寫作業(yè)單”，讓學有余力的學生有充足的時間，學習更深更多的英語課外知識，擴大學生的閱讀量。教師對于作業(yè)可通過自評、互評、總評的方式，建立自主民主的評價體系。

總之，只有明確了作業(yè)本身在英語學習中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設計時的合理性、藝術性、多樣性，有效地布置小學英語課外作業(yè)，才能使課堂教學得到加強和鞏固，激發(fā)孩子們學習英語的興趣，提高學生的積極性，使英語課堂教學延伸到課外。

參考文獻：

陳蓓蕾.對小學英語課外作業(yè)有效性的思考[J].讀寫算：教師版，2014（28）.