許可秀

摘 要：學(xué)生是課堂的主體，對(duì)于以形象認(rèn)知為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有結(jié)合他們的興趣點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容才能吸引他們積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)和生成中來(lái)。從一線教學(xué)出發(fā)對(duì)怎樣激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣；生活化；實(shí)踐化；開(kāi)放性

興趣是最好的老師。課堂教學(xué)是師生多邊互動(dòng)的過(guò)程，這其中學(xué)生才是課堂的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)探索，才能有效提升課堂效率。然而要想激活學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我們就要抓住小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從他們感興趣的角度出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以活潑、趣味的方式呈現(xiàn)出來(lái)。鑒于此，為了提高課堂效率，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面談一談怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題吸引興趣

知識(shí)來(lái)源于生活。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段，其中的加減乘除和簡(jiǎn)單幾何圖形知識(shí)都在實(shí)際生活中有廣泛的運(yùn)用和體現(xiàn)。所以，對(duì)于好奇心比較強(qiáng)的小學(xué)生，我們結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比進(jìn)行抽象的理論說(shuō)教要好得多。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，如果我們只是照本宣科地講解原理和概念，學(xué)生大多聽(tīng)不進(jìn)去，此時(shí)為了激活課堂興趣，我們可以設(shè)計(jì)他們熟悉的生活問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)：

讓學(xué)生觀看小李過(guò)生日的短片，然后結(jié)合內(nèi)容提出問(wèn)題：“我們看到小李的生日宴會(huì)一共有四個(gè)人參加，那桌上的1瓶可樂(lè)、3個(gè)蘋果、1個(gè)蛋糕，應(yīng)該怎么分呢？”拋出此問(wèn)題后，讓學(xué)生結(jié)合自己過(guò)生日的體驗(yàn)，想一想，然后在紙上畫(huà)一畫(huà)看看怎樣分比較合適。最終學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論認(rèn)識(shí)到：1瓶可樂(lè)平分成四杯一人一杯，蛋糕平均切成四份一人一份……這時(shí)，我們對(duì)學(xué)生表示贊揚(yáng)，然后啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)到一瓶可樂(lè)平均分成四份每份就是1/4，同理，蛋糕平均分成四份每份也是1/4……然后，我們舉一反三，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果是三個(gè)人分的話就是1/3，如果是四個(gè)人分兩個(gè)蛋糕的話就是2/4……這樣結(jié)合鮮活的生活案例，將孩子們的興趣僅僅抓住，可以有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

二、設(shè)置實(shí)踐化課堂激發(fā)興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們以形象思維為主，對(duì)抽象事物不敏感。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果我們只是注重理論講解，肯定無(wú)法讓學(xué)生完善認(rèn)知。這種情況下，為了讓學(xué)生充滿興趣地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)中來(lái)，我們就可以設(shè)置動(dòng)手體驗(yàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐激活興趣，提高知識(shí)參與度。

比如，在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的幾何圖形后，許多學(xué)生覺(jué)得長(zhǎng)方形很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是兩個(gè)相等的長(zhǎng)邊，兩個(gè)相等的短邊。為了填充學(xué)生的認(rèn)知漏洞，我們可以讓他們通過(guò)實(shí)踐設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)知。

展示問(wèn)題：在多媒體上展示“校園擂臺(tái)”的設(shè)計(jì)圖。

然后讓學(xué)生在擂臺(tái)中心設(shè)置一個(gè)邊長(zhǎng)是7米，周長(zhǎng)是24米的花紋帶。

孩子們通過(guò)在紙上畫(huà)，然后分析：假如長(zhǎng)邊是7米的話，那兩個(gè)寬邊的長(zhǎng)度是24-7-7=10米，所以長(zhǎng)方形的寬邊就是5米。孩子們動(dòng)手解決了一個(gè)問(wèn)題，其體驗(yàn)成就感陡然而生。然后我們趁熱打鐵繼續(xù)提問(wèn)：題中給出的邊長(zhǎng)7米如果是寬邊，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最少是多少米？

此問(wèn)拔高了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，學(xué)生摩拳擦掌，通過(guò)積極的測(cè)量和推演，最終尋找到正確答案，完成了知識(shí)到能力的遷移和內(nèi)化，養(yǎng)成了多動(dòng)手、勤動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、布置開(kāi)放性作業(yè)延伸興趣

作業(yè)是課堂知識(shí)的外延，它能趁熱打鐵幫助學(xué)生及時(shí)完成知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)移。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也要切合生活實(shí)踐，要能促使學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

具體操作中，我們可以這樣設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)：第一，數(shù)學(xué)課外調(diào)查。我們可以結(jié)合當(dāng)堂學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深入到生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題，學(xué)生只有體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的全過(guò)程才能真正形成應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表后，我們可以讓學(xué)生課下調(diào)查不同年齡段對(duì)某電視節(jié)目的喜歡情況；在學(xué)習(xí)了比例后，讓學(xué)生嘗試將家里的支出和收入做比例統(tǒng)計(jì)；在學(xué)習(xí)了正方形的知識(shí)后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)布置房間的地板磚情況。第二，數(shù)學(xué)日記形式。數(shù)學(xué)日記是記錄現(xiàn)實(shí)生活中涉及數(shù)學(xué)應(yīng)用的事件。比如，今天買了5元的肉和3元的菜，一共花了8元；小紅過(guò)生日來(lái)了4個(gè)伙伴，她們五人平均每人分到一塊蛋糕的1/5……

作業(yè)是課堂的補(bǔ)充，通過(guò)開(kāi)放性作業(yè)來(lái)延伸學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，便于養(yǎng)成他們?cè)谏钪卸嗨伎嫉牧?xí)慣，為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

本文是我結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)分析?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生是課堂的主人，我們只有抓住他們的興趣點(diǎn)，以契合他們情趣的方式整合教學(xué)內(nèi)容，才能成功吸引他們積極參與到知識(shí)體驗(yàn)中來(lái)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要放棄傳統(tǒng)的理論說(shuō)教，要多從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的角度設(shè)置教學(xué)方式，讓課堂變得開(kāi)放、靈活、高效。

參考文獻(xiàn)：

滕俊鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及課堂教學(xué)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）.