李立偉

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為相關(guān)教育工作者需要重點思考的問題。從初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀就“初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略”進行淺談。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新思維；重要性；問題；策略

教育對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是使學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是對學(xué)生思維的培養(yǎng)，初中化學(xué)是初中階段學(xué)生的重點科目之一，所以在初中化學(xué)教學(xué)中除了對學(xué)生進行知識的教授外，要更注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

化學(xué)作為一門理科課程，比較重視學(xué)生解題思路和思維的培養(yǎng)。在實際的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在進行基本知識點的學(xué)習(xí)之外，還要通過一定題目的訓(xùn)練來加深對知識的理解掌握和熟練應(yīng)用，從而使學(xué)生在考試中能夠取得好的成績。但在實際的題目訓(xùn)練中，考查的是對知識點的準(zhǔn)確及合理的搭配應(yīng)用，這就需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維的能力，以使學(xué)生對題目能夠進行正確的解答。此外，如今社會最看重的就是創(chuàng)新，通過在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，帶動學(xué)生整體創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生在畢業(yè)工作時能夠具有更強的競爭力。

二、目前在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程中遇到的問題

1.教師不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

我國傳統(tǒng)教學(xué)思想中重視教師在教學(xué)中的地位，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這一教學(xué)現(xiàn)象帶來的弊端，在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展中逐漸暴露出來。雖然相關(guān)人員采取措施，使之得到了一定的改善，但是如今大多數(shù)教師在實際初中化學(xué)課堂教學(xué)中，仍未做到對學(xué)生主體地位的完全重視，甚至一些教師仍遵循傳統(tǒng)教學(xué)中重視教師地位的教學(xué)思想，這就無法對學(xué)生缺乏的能力在本質(zhì)上進行專項教導(dǎo)，從而不利于學(xué)生全面健康的發(fā)展。

2.缺乏科學(xué)的教學(xué)模式

在教育部門對學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷強調(diào)及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出后，越來越多的初中化學(xué)教師，認(rèn)識到創(chuàng)新思維能力對學(xué)生學(xué)習(xí)上所帶來的幫助，并在課堂教學(xué)中，積極地采取教學(xué)措施對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，但在具體的實踐過程中，由于缺乏科學(xué)理論體系的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了“心有余而力不足”的現(xiàn)象，使得不能采用科學(xué)的教學(xué)方式，實現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)。如果在“金剛石、石墨和碳60”的教學(xué)中，教師依然采用以往的教學(xué)方法，就會嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體措施

1.提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

眾所周知，任何一項教學(xué)活動都是由教師和學(xué)生兩個群體組成的，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著幫助和引導(dǎo)的作用，真正決定學(xué)生成績和學(xué)習(xí)成果的主要因素來自學(xué)生，所以在初中化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度及學(xué)生的利益出發(fā)對學(xué)生進行全面健康的培養(yǎng)。如，講解“我們周圍的空氣”第二課時“氧氣”時，教師可以對學(xué)生講解實驗室制取氧氣的方法，有高錳酸鉀加熱分解、雙氧水加催化劑二氧化錳分解、氯酸鉀在二氧化錳催化下加熱分解及電解水的方法等。教師可以將這些氧氣制取方法的原理教授給學(xué)生并向?qū)W生介紹這些反應(yīng)所需藥品的狀態(tài)、所需實驗器材的操作注意事項等，由學(xué)生在實際操作中觀察到氧氣在不同方法、不同條件下制取的現(xiàn)象及原理，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對氧氣制取過程提出疑問，然后由老師進行解答，從而加深學(xué)生對知識的創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.加強教師與學(xué)生的交流，對教學(xué)方式進行科學(xué)的創(chuàng)新

針對因缺乏科學(xué)的教學(xué)模式而在初中化學(xué)教學(xué)中，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題，可以通過教師與學(xué)生的溝通以及對教學(xué)方式的科學(xué)創(chuàng)新進行解決。在初中化學(xué)教學(xué)中，師生間良好的互動交流可以使教師對學(xué)生的了解更加全面、準(zhǔn)確，從而依據(jù)學(xué)生的實際能力及對知識、能力需求對教學(xué)方式進行合理的創(chuàng)新，進而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如，講解“元素”一節(jié)時，對元素周期表進行學(xué)習(xí)，元素周期表中隱含著許多化學(xué)元素之間的規(guī)律，如元素周期表每個周期中的元素具備相同的電子層、每列元素的最外層電子隨著周期數(shù)的增加而有序的增加等，教師在該部分知識的教學(xué)中加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對元素周期表感興趣的地

方，從而對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容中增加學(xué)生對其感興趣的知識的推測、猜想和驗證的環(huán)節(jié)，進而就會自然而然地實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過科學(xué)、有效的教學(xué)方式對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，不僅對于學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義，對于我國化學(xué)事業(yè)的發(fā)展也具有重要的意義，所以在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格落實對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)安排，廣大教育工作者要積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]童舒陶.基于科學(xué)素養(yǎng)提升的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（22）.

[2]文濤.略論初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)途徑[J].數(shù)理化解題研究，2016（2）.

[3]沈鷹峰.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（2）.