李慧穎

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！比绻處熡藐惻f的觀念教授語(yǔ)文，那無(wú)疑將扼殺課程改革鮮活的生命力。作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個(gè)主要途徑。下面我們從三個(gè)方面探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要意義

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，以往單純的以教學(xué)為中心的教學(xué)思路已經(jīng)逐漸慢慢地被淘汰，當(dāng)今的教育思路逐漸向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心轉(zhuǎn)移，這個(gè)教育觀點(diǎn)得到了廣大教育學(xué)家和教師朋友的認(rèn)可，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以有效地提升自身的獨(dú)立探索和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)指向課堂教學(xué)目標(biāo)，從而大力優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，關(guān)注他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不應(yīng)該給他們?cè)斐蛇^(guò)大的壓力。

二、以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握學(xué)生的所學(xué)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容尋找學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助小學(xué)生不斷提升自我學(xué)習(xí)水平。例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這篇課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以問：“你們到過(guò)江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫做“潮”。”然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生思考自己若是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯觀的景象應(yīng)該是什么樣的感受？同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力，找出《觀潮》這篇課文的中心思想及其描寫的手法和特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，從而保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和質(zhì)量。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)做好充足的備課工作，為學(xué)生合理地設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，從而高效地實(shí)施各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和質(zhì)疑，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前教育中，學(xué)生存在的最大問題就是缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，缺乏創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力，他們總是盲目地信任權(quán)威，不敢提出自己的想法，害怕與教師的想法發(fā)生沖突，這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力缺失。在大部分語(yǔ)文課堂上，教師基本上總是在講臺(tái)之上講課，并沒有給學(xué)生思考和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷下降。例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》這篇課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)生總結(jié)出這篇課文主要描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬等問題后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑或者創(chuàng)新，比如，“同學(xué)們，你們見過(guò)的爬山虎是什么樣子的？和課文中描寫的哪些地方不一樣？讀了本課，你有什么收獲？你們能不能學(xué)習(xí)作者的描寫手法自己描寫一種植物呢？”通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生提出自己質(zhì)疑的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相同的地方，只有這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才能得到大幅提高，學(xué)校里培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽略的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我們首先應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，扎實(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和質(zhì)疑，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方法，不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加高效。只有在日常教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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