張桂英

摘 要：小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，且小學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)和重要的階段，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程改背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，單純依靠鼓勵(lì)是不可取的，必須深化課程改革，全面落實(shí)新課標(biāo)的綜合目標(biāo)。從重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，體現(xiàn)趣味性和更新教師教學(xué)觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；趣味性；教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)方式

要推進(jìn)新課程改革的深入開(kāi)展，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就必須樹(shù)立新的教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要，正如著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生益之?！毕挛闹?，筆者以培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入學(xué)習(xí)并全面落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的綜合目標(biāo)。

一、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，體現(xiàn)趣味性

教學(xué)是“教師”的“教”與“學(xué)生”的“學(xué)”的交流過(guò)程，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂上教師將自己事先處理好的信息，灌輸給學(xué)生，整個(gè)過(guò)程中師生之間的交流幾乎為零。久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是“死記硬背”，將課堂上教師講述的信息和教材中的信息記錄下來(lái)便可，不利于學(xué)生養(yǎng)成自主探索、自主分析的良好習(xí)慣。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使課堂教學(xué)氛圍更具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，不僅能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，還能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，更是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要渠道，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)效率的有效保證。課堂教學(xué)的主體是每一位學(xué)生，而不是優(yōu)等生，因此，在課堂上，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，特別對(duì)于學(xué)困生要給予更多的關(guān)注，給予更多的愛(ài)心與耐心，留心觀察每一位學(xué)生，及時(shí)地給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，且要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，課堂上教師要時(shí)不時(shí)地表?yè)P(yáng)一些認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，將其樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，有助于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。久而久之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的紀(jì)律會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來(lái)越高，同時(shí)還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、更新教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，徹底將自己從傳統(tǒng)教學(xué)模式中抽身出來(lái)，由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，“組織者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?。在新課改背景下，教師要放下自己高高在上的身份，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的交流溝通，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)況，進(jìn)而構(gòu)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的課堂教學(xué)氛圍，能夠消除師生之間的距離感，使學(xué)生敢于真實(shí)地講述自己的想法，從而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)要貫徹多元化評(píng)價(jià)，不要吝嗇肯定和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，多鼓勵(lì)學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)階段學(xué)生的思維想象力非常豐富，因此，教師要抓住學(xué)生的心理特征，給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，放飛學(xué)生的思維，保持小學(xué)生的天真爛漫。如若拘泥于邏輯，就是扼殺學(xué)生那份純真的心靈?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，搜索信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！毙抡n改背景下，教師的任務(wù)已經(jīng)不再是單純地傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法。學(xué)習(xí)方式的掌握不是朝夕可以取得成效的，教師必須更新教學(xué)理念，始終將“以生為本”的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)過(guò)程中，注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索、自主分析的氛圍，使學(xué)生通過(guò)自己的探索，分析，最終解決問(wèn)題。

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都非常重要，它能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師已經(jīng)習(xí)慣了“灌輸式”的教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且實(shí)踐證明，被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不利于學(xué)生完成新課改下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新課改背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的情況下，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

辛娜.培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展成就學(xué)生未來(lái)：關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.