周月紅

摘 要：小學(xué)生是祖國的未來，是新一代的希望，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該不拘泥于形式，尋找高效有趣的教學(xué)方法，讓兒童在歡樂的海洋中獲得新知識(shí)、新道理。從問題引導(dǎo)、互動(dòng)游戲、創(chuàng)設(shè)情境這些方面，探討了創(chuàng)新教學(xué)方式，打造趣味小學(xué)語文課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味課堂；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)施策略

小小兒童上學(xué)堂，趣味教學(xué)數(shù)第一，勿看今朝我雖小，長大必將成人才。小學(xué)生學(xué)得快，但也忘得快，針對(duì)這種情況，需要采取讓學(xué)生感到愉悅和難忘的教學(xué)方式，促進(jìn)知識(shí)在他們記憶的海洋中存留久遠(yuǎn)。

一、問題引導(dǎo)——問問同學(xué)誰能答

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睕]有思考的過程，就沒有學(xué)習(xí)的過程，也就沒有獲得知識(shí)的過程。問題引導(dǎo)式教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)求知興趣有很大幫助?；诮虒W(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，展開具有建設(shè)性意義的問題引導(dǎo)教學(xué)方式，能讓學(xué)生提出問題—讓學(xué)生分析問題—學(xué)生回答問題—教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)完整的學(xué)生自我探索的學(xué)習(xí)過程。

如，組織話題討論活動(dòng)，活動(dòng)主題為“該怎么辦”：小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺希望每天給小明一毛錢作為獎(jiǎng)勵(lì)，小明不要。教師可以提出問題：這種情況下，如果你是小明，你該怎么辦？生活中，你們遇到了不好解決的問題嗎？你們都是怎么解決的呢？學(xué)生就踴躍回答，有的學(xué)生會(huì)說：“尊敬老人，是我們的傳統(tǒng)，這是我應(yīng)該做的?！倍械臅?huì)說：“那您輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)作為交換吧！”這些回答都體現(xiàn)了學(xué)生的天真無邪，展示出他們內(nèi)心真實(shí)的想法。然后，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)：“對(duì)的，送人玫瑰，手有余香。如果想讓爺爺安心，我們可以多和爺爺交流，讓他放心?！敝笳归_一些學(xué)生遇到的真實(shí)事件的討論。

讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行問題分析，并對(duì)比他們的結(jié)果，哪個(gè)結(jié)果更可取，并針對(duì)擴(kuò)展性問題——學(xué)生自己遇到的不好解決的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生將自己真實(shí)的生活例子講出來，并分析學(xué)生的心理表現(xiàn)等。問題引導(dǎo)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生多思考、多探索、多討論、多對(duì)比，并獲得獨(dú)立思考和合作交流的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，一個(gè)完整的問題，由教師提出問題，到學(xué)生分析問題，回答問題，教師評(píng)價(jià)問題，整個(gè)教學(xué)過程可以訓(xùn)練學(xué)生的思維以及語言組織能力，讓他們?cè)谒伎嫉倪^程中獲得自我的提升。

二、互動(dòng)游戲——想想識(shí)字不再難

學(xué)習(xí)漢字，是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)生識(shí)字，也是語文教師的難點(diǎn)。如何進(jìn)行語文漢字教學(xué)，這就需要教師有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和耐心，對(duì)學(xué)生實(shí)施循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、互動(dòng)，展開豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在在輕松、自主、愉快的互動(dòng)游戲模式下快樂學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

如《靜夜思》這首古詩的學(xué)習(xí)，其中有一些漢字是比較復(fù)雜的，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行記憶。為了讓學(xué)生對(duì)其中的生字記憶更加深刻，可以展開教學(xué)游戲。教師課前將古詩中的20個(gè)漢字制作成單獨(dú)的硬卡片，卡片分別分發(fā)給小朋友，展開互動(dòng)游戲?！懊鳌薄霸隆眱晌恍∨笥颜?qǐng)站出來，然后這兩位小朋友告訴其他學(xué)生，這個(gè)詞是什么意思，該如何發(fā)音，該如何寫出來等。同時(shí)也可以讓一句詩的小朋友站在一起“舉頭望明月”，這五位小朋友，分別按順序排列出來，學(xué)生就可以進(jìn)行游戲記憶漢字的程序了。

游戲教學(xué)是一種快樂式教學(xué)方式。如果讓學(xué)生感到快樂，那么就可以提升他們的學(xué)習(xí)效率了?；?dòng)游戲，學(xué)生可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以與教師進(jìn)行互動(dòng)，在娛樂式的教學(xué)氛圍中不斷獲得新知識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生深厚的感情，讓他們愛上語文，從而在幸福的學(xué)習(xí)生活中慢慢長大。

三、創(chuàng)設(shè)情境——看看生活多美麗

生活中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和思想，語文課文也是對(duì)生活的一種表述。語文課文中的情感，是作者站在自己的角度對(duì)身邊世界的情感。而小學(xué)語文教學(xué)，就可以從這點(diǎn)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物，對(duì)身邊朋友、親人、教師，對(duì)身邊環(huán)境的情感，讓他們從生活中學(xué)習(xí)，從自然中學(xué)習(xí)，從真實(shí)的情感中學(xué)習(xí)。

如，以“陽光”為主題，引導(dǎo)學(xué)生接觸戶外的生活。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，找一片具有生氣的場地，并且細(xì)細(xì)品味陽光的味道。引導(dǎo)學(xué)生，陽光像什么呢，陽光是不是很暖，很柔和，它是我們生命的一部分，那么書本中又是怎樣描寫陽光的呢？從而引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)“陽光”的理解。

通過學(xué)生感受真實(shí)的生活、真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從真實(shí)中體會(huì)語文，從真實(shí)中去描繪家鄉(xiāng)，然后用自己的語言表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和情感。進(jìn)入生活情境，我們更加懂得描寫身邊的事物，感受身邊的情感，與課文進(jìn)行對(duì)比分析，獲得不一樣的情緒體驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)，融入情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)語文教學(xué)要踐行以人為本、因材施教的原則，通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、互動(dòng)實(shí)踐，在自主合作探究過程中掌握語文知識(shí)與方法，提升語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在今后的教學(xué)過程中要多采取激勵(lì)、引導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高自身的教學(xué)

效率。

參考文獻(xiàn)：

張效華.創(chuàng)新語文教學(xué)方式 打造高效語文課堂[J].甘肅教育，2011.