楊曉麗

摘 要：通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的探究，闡釋小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、精練性、激勵(lì)性和幽默性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；語(yǔ)言；藝術(shù)性

在校園里，師生的活動(dòng)是以語(yǔ)言為主要中介的，語(yǔ)言是思維的表達(dá)，教師不僅要有豐富的知識(shí)、淵博的學(xué)識(shí)，還要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有非常重要的影響，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)為以下方面：

一、準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確性是對(duì)教師授課的基本要求，這是知識(shí)本身所蘊(yùn)含的科學(xué)性和信息傳播的準(zhǔn)確性決定的，來(lái)不得半點(diǎn)含糊。教師要明確地表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)概念、定義、定理、性質(zhì)等的敘述一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，做到使用概念準(zhǔn)確，使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確，講述常識(shí)性的內(nèi)容準(zhǔn)確，表達(dá)過(guò)程完整、確切、明了，防止講授點(diǎn)撥沒(méi)有主旨、不得要領(lǐng)、詞不達(dá)意、自相矛盾，答疑引導(dǎo)支離破碎、歧義含糊、模棱兩可，一定要準(zhǔn)確區(qū)分“數(shù)與數(shù)量，除與除法，數(shù)位與位數(shù)，方程與等式，面積與體積，體積與容積，整除與除盡，擴(kuò)大了與擴(kuò)大到，平均數(shù)與中位數(shù)”等概念，不能混淆。如，給三角形下定義，由三條線段圍成的圖形叫做三角形，而不可隨便說(shuō)成由三條線段組成的圖形叫做三角形。足見(jiàn)，知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性何其重要。

二、生動(dòng)性

蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)對(duì)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)起著決定性的作用?！毙睦韺W(xué)研究也表明，聽(tīng)覺(jué)器官在經(jīng)受長(zhǎng)期不變的聲音刺激之后，對(duì)該聲音的感受就會(huì)降低，且會(huì)導(dǎo)致人的疲勞。生動(dòng)的語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑。教師課堂語(yǔ)言若平淡無(wú)奇，就無(wú)法吸引學(xué)生注意，這就會(huì)直接影響到小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效果。所以，生動(dòng)的語(yǔ)言，有利于活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、啟發(fā)學(xué)生的思維、開(kāi)拓學(xué)生的思路和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，控制自己的音量、音調(diào)、語(yǔ)速，利用適度的表情、眼神、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言提高學(xué)生的注意力。如，在講解估算時(shí)，教師可從學(xué)生熟悉的春游情境導(dǎo)入，用求助的語(yǔ)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與排憂解難的興趣和熱情，適時(shí)出示例題，使學(xué)生樂(lè)于聯(lián)系實(shí)際，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，探究估算的方法。

三、精練性

在新課程改革要求下，在對(duì)小學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)不斷提升的要求下，輕松有效地完成小學(xué)教學(xué)顯得越來(lái)越重要。數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)貴在言簡(jiǎn)意賅，并不是講得越多越細(xì)越好。“約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻”（《學(xué)記》）說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，教學(xué)中切忌重復(fù)羅嗦，一句話能講清楚的不必用兩句話來(lái)說(shuō)，應(yīng)追求深入淺出、干脆利落、抓住要領(lǐng)，用精練的語(yǔ)言啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生的思維，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多的自我展示機(jī)會(huì)，提供更多的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)。精煉的語(yǔ)言，體現(xiàn)著教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言的條理性和邏輯性。如，在對(duì)周長(zhǎng)小結(jié)時(shí)點(diǎn)明“周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度”即可。

四、激勵(lì)性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！币虼?，教師在課堂上應(yīng)把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。教師需要避免單調(diào)乏味的“你真棒”等評(píng)價(jià)，避免表面熱鬧、嘩眾取寵的表演式評(píng)價(jià)。教師應(yīng)按照學(xué)生的不同特點(diǎn)，按照課時(shí)的不同特點(diǎn)，量體裁衣，進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，使激勵(lì)發(fā)揮更大作用。天津著名特級(jí)教師王連笑的“靈活型”教學(xué)風(fēng)格，以激發(fā)興趣、激發(fā)情感、激活問(wèn)題、激活課堂、激勵(lì)發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)發(fā)展為基本點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)步，在自信中成長(zhǎng)，由此更加“親其師，信其道”。

五、幽默性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺(jué)，減輕和消除緊張和疲勞。在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)上運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，能起到出奇制勝的效果。如，浙江小學(xué)特級(jí)教師劉永寬在教學(xué)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)時(shí)，就如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)展開(kāi)討論，有學(xué)生聯(lián)想到用軟尺量腰的方法。劉老師說(shuō)：“用軟尺子拿來(lái)一圍，聰明！硬的不行就來(lái)軟的?！睂W(xué)生在會(huì)心的幽默中，化抽象為形象，使深?yuàn)W的道理通俗地進(jìn)入學(xué)生的思維渠道，學(xué)到了測(cè)量的方法，解決了測(cè)量周長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

古人說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要“練就一張鐵嘴”，提高教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)水平和表達(dá)能力，就需要將語(yǔ)言作為一種藝術(shù)，注重對(duì)語(yǔ)言的錘煉，努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、精練、幽默、形象，有意識(shí)地鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，悉心改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)言能持久地吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。教師語(yǔ)言的藝術(shù)性，還會(huì)潛移默化地影響學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)言傳身教的遷移。

參考文獻(xiàn)：

陳雨.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.