【摘 要】農(nóng)村初中英語(yǔ)教育水平的提升需要打造一個(gè)良好的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境，板橋中學(xué)英語(yǔ)課程基地，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略、豐富課堂教學(xué)手段、內(nèi)化校本教材編寫、強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)、培育了英語(yǔ)教育生態(tài)的成長(zhǎng)力，激發(fā)了英語(yǔ)教育生態(tài)生命力，發(fā)揮了英語(yǔ)教育生態(tài)影響力，推動(dòng)了農(nóng)村薄弱初中教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語(yǔ)；課程基地；教育生態(tài)

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0096-02

【作者簡(jiǎn)介】鄒響太，江蘇省連云港市板橋中學(xué)（江蘇連云港，222066）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

江蘇省連云港市板橋中學(xué)始建于1965年，在浸潤(rùn)“淮鹽文化”的恢宏畫卷中走過(guò)了五十個(gè)春秋，演繹出許多動(dòng)人的教育故事。我校依據(jù)《江蘇省教育廳江蘇省財(cái)政廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施薄弱初中質(zhì)量提升工程的通知》（蘇教基〔2012〕22號(hào)）文件精神，自2012年10月成功申報(bào)并啟動(dòng)實(shí)施“初中英語(yǔ)質(zhì)量提升工程”。

一、立足校情，細(xì)化目標(biāo)，培育英語(yǔ)教育生態(tài)環(huán)境的生長(zhǎng)力

2011版課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。學(xué)校要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

一是建設(shè)淮鹽特色英語(yǔ)角。學(xué)校依托淮鹽地方文化，利用直排灘模擬鹽田、鹽田大風(fēng)車、拐水車、淮鹽文化墻繪、八卦灘淮鹽文化廣場(chǎng)建設(shè)成具有淮鹽特色的英語(yǔ)角，為學(xué)生提供英語(yǔ)交流的平臺(tái)，提供了練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)運(yùn)用的能力。校園美麗的淮鹽文化與學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話交流相得益彰，充滿詩(shī)情畫意，成為校園一景。

二是建設(shè)“DramaClass”。戲曲課堂也叫英語(yǔ)專用教室。制作、購(gòu)買各式面具、道具服裝、樂(lè)器、活動(dòng)器材、場(chǎng)景圖片等，為英語(yǔ)教師開(kāi)展生動(dòng)教學(xué)提供很好的支持?！癉ramaClass”不僅為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用提供良好的聽(tīng)說(shuō)演練教學(xué)環(huán)境，成為孩子們喜歡去的地方，而且更有效促進(jìn)了教師教學(xué)方式的改革，催生出我校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新——戲劇教學(xué)法。

三是加強(qiáng)校園英語(yǔ)文化建設(shè)。課堂是孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，創(chuàng)建一個(gè)豐富生動(dòng)，兼知識(shí)性與趣味性為一體且具有濃郁英語(yǔ)氣息的課堂環(huán)境，將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著事半功倍的促進(jìn)作用。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手用與本專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)圖片、單詞、句子來(lái)布置教室，將英語(yǔ)園地、英語(yǔ)圖書角、英語(yǔ)板報(bào)等元素融入班級(jí)文化建設(shè)，形成了許多英語(yǔ)文化特色班級(jí)。校園路牌、門牌、教育標(biāo)語(yǔ)等都用英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)文化長(zhǎng)廊，以圖片的方式展示西方國(guó)家的著名景點(diǎn)，介紹以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的概況、地理環(huán)境、人文知識(shí)等，刊載通俗易懂的英語(yǔ)謎語(yǔ)、笑話等豐富學(xué)生的生活，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)用背景。

二、立足生情，創(chuàng)新模式，激發(fā)英語(yǔ)教育生態(tài)的生命力

現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)的主體是學(xué)生，英語(yǔ)課程基地建設(shè)的中心也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)才能充滿生命活力。為此我校根據(jù)學(xué)情，不斷創(chuàng)新模式，圍繞做中學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和英語(yǔ)文化活動(dòng)。

1.開(kāi)展英語(yǔ)節(jié)日主題活動(dòng)。

語(yǔ)言是文化載體，也是文化的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)外語(yǔ)重要的方法和途徑是形成一種文化習(xí)慣。我校結(jié)合西方國(guó)家傳統(tǒng)的節(jié)日，組織學(xué)生開(kāi)展各類英語(yǔ)主題文化活動(dòng)。

2.開(kāi)展英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)。

英語(yǔ)社團(tuán)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好、增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能、豐富學(xué)生的課余文化生活，與課堂教學(xué)相比更具靈活性、可塑性，因而學(xué)生非常樂(lè)意參加。組織“雙語(yǔ)小導(dǎo)游”社團(tuán)活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)板橋的制鹽工藝知識(shí)、學(xué)說(shuō)雙語(yǔ)導(dǎo)游詞、英漢介紹板橋中學(xué)淮鹽廣場(chǎng)等一系列活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際、社會(huì)實(shí)踐等能力。

3.深化英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。

以小班額個(gè)性化課堂改革為主線，利用課程建設(shè)載體資源，豐富了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的資源，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)方式的變革，構(gòu)建了生態(tài)課堂“四六”教學(xué)模式，即四個(gè)層面六個(gè)環(huán)節(jié)。

四個(gè)層面即生本、生活、生動(dòng)、生命。生本是做到以學(xué)為本、以學(xué)論教、少教多學(xué)、先學(xué)后教、學(xué)者也教、教者也學(xué)、教為不教、教學(xué)相長(zhǎng)。生活是指教學(xué)內(nèi)容情境化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，快樂(lè)生活，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。生動(dòng)是改變課堂教學(xué)方式，組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建幫扶模式，構(gòu)建核心課型模式，啟用校本課程，采用自主合作探究的方法，讓學(xué)生主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。生命是課堂既滿足學(xué)生知識(shí)、技能、方法和品德的發(fā)展，又立足于學(xué)生當(dāng)下的身心發(fā)展規(guī)律，充滿生命活力，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展及科學(xué)精神與人文精神的有機(jī)結(jié)合。

六個(gè)環(huán)節(jié)為L(zhǎng)ead-in（引入）：不同的任務(wù)可以采取不同的引入，如播放錄像、聽(tīng)歌曲、展示圖片、游戲等；Pre-task（任務(wù)前）：在這個(gè)步驟中教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，向?qū)W生詳細(xì)地布置本節(jié)課要完成的任務(wù)；While-task（任務(wù)中）：教師根據(jù)主任務(wù)，設(shè)計(jì)出若干子任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成任務(wù)；Post-task（任務(wù)后）：這個(gè)步驟是在學(xué)生完成子任務(wù)后，向全班匯報(bào)，展示他們的成果；Checking（檢查）：在學(xué)生匯報(bào)完畢后，讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，然后教師加以總結(jié)；Homework（布置作業(yè)）：這個(gè)步驟是任務(wù)的延續(xù)，學(xué)生課后完成與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展和延伸任務(wù)。

三、借力蓄勢(shì)，依托科研，發(fā)揮英語(yǔ)教育生態(tài)的影響力

（一）強(qiáng)化課程管理，推動(dòng)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)校本研發(fā)能力全面提升

為了改變以往單一的以課堂為主陣地的千篇一律的英語(yǔ)教學(xué)模式，鼓勵(lì)和支持英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)學(xué)科課程，學(xué)校多次邀請(qǐng)專家培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何精選、精編、精上校本課程，實(shí)現(xiàn)校本課程特色化。

（二）開(kāi)展課題研究，突出英語(yǔ)課題引帶作用，提升全校教師課題研究能力

建設(shè)過(guò)程中，我們基于存在的問(wèn)題，申報(bào)立項(xiàng)了市級(jí)十二五中長(zhǎng)期規(guī)劃課題《教育生態(tài)環(huán)境視角下農(nóng)村初中英語(yǔ)課改的實(shí)踐研究——以板橋中學(xué)英語(yǔ)課程基地建設(shè)為例》，在課程基地建設(shè)中做基層研究，在研究中促進(jìn)課程基地建設(shè)。

（三）立足基地建設(shè)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)率先提升，帶動(dòng)所有學(xué)科進(jìn)位爭(zhēng)先

在推進(jìn)英語(yǔ)課程基地建設(shè)中，學(xué)校教學(xué)模式的改革帶來(lái)了師生的深刻變化。一是教師重新定位自己在課堂教學(xué)中的角色，由課堂的演講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演、向?qū)?、幫手、觀察者、支持者、協(xié)助者。二是教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氛圍。三是學(xué)生有興趣學(xué)，有氛圍學(xué)，有方法學(xué)，學(xué)以致用。四是評(píng)價(jià)方法發(fā)生改變，形成發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。