【摘 要】江蘇省徐州市第三中學(xué)“高中人文學(xué)科特色課程基地”將文化建設(shè)作為課程基地建設(shè)的本質(zhì)追求，不斷豐富內(nèi)涵，積極推進(jìn)課程體系建設(shè)和教學(xué)改革，打造富有人文特色的教與學(xué)的環(huán)境，推進(jìn)人文校園建設(shè)，提升課程基地建設(shè)的品位。

【關(guān)鍵詞】課程基地;內(nèi)涵;課程體系;教學(xué)改革;人文校園

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）26-0067-02

【作者簡(jiǎn)介】趙偉，江蘇省徐州市第三中學(xué)（江蘇徐州，221005）校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師。

一、豐富內(nèi)涵，提升課程基地建設(shè)品位

人文是指“人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”，它是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。人文精神的基本含義就是：尊重人的價(jià)值，尊重精神的價(jià)值。

人文學(xué)科的主干就是人們常說(shuō)的“文（文學(xué)）、史（歷史）、哲（哲學(xué)）”，再加上藝術(shù)。從廣義上講，人文學(xué)科還可以包括諸如現(xiàn)代語(yǔ)言和古典語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)、考古學(xué)乃至含有人道主義內(nèi)容并運(yùn)用人道主義方法進(jìn)行研究的社會(huì)科學(xué)。人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。

高中人文學(xué)科，按照國(guó)家課程的設(shè)置，包括語(yǔ)文、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、美術(shù)、音樂(lè)和體育，雖然數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些自然科學(xué)不屬于人文學(xué)科的范疇，但這些學(xué)科同樣閃爍著人文精神的光芒，蘊(yùn)涵著大量的理性思想。

基于以上認(rèn)識(shí)，我校把課程基地建設(shè)的目標(biāo)確立為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，為學(xué)生一生幸福奠基。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校將人文精神和基地文化建設(shè)作為課程基地建設(shè)的本質(zhì)追求，從而豐富了課程基地的內(nèi)涵，提升了課程基地建設(shè)的品位。

我校人文學(xué)科特色課程基地建設(shè)的總體構(gòu)想是創(chuàng)建具有人文精神的教與學(xué)的環(huán)境，加快人文校園的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。在課程基地建設(shè)中，學(xué)校主要圍繞著以下五大目標(biāo)進(jìn)行探索。

（1）以社團(tuán)活動(dòng)及學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為載體，以思維導(dǎo)圖模型及實(shí)物模型為支撐，以數(shù)字化多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、情境活動(dòng)室和人機(jī)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，改進(jìn)知識(shí)的表達(dá)、呈現(xiàn)方式，營(yíng)造出“參與、互動(dòng)、體驗(yàn)，吸納、借鑒、建構(gòu)”的具有鮮明人文學(xué)科特色的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）以校本化有效教學(xué)模式的研究與實(shí)踐為線索，構(gòu)筑人文學(xué)科課程教學(xué)模式，以研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展為支撐，促進(jìn)文科教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變。（3）以反映徐州地方特色的校本課程開(kāi)發(fā)為核心，建構(gòu)文科特色校本化的課程體系。通過(guò)對(duì)不同學(xué)段、不同層次、不同目標(biāo)的校本課程資源的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建一個(gè)完整的人文學(xué)科自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的輔助系統(tǒng)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。（4）以特級(jí)教師和正高級(jí)教師名師工作室為支撐，以構(gòu)建面向全市的教研基地、開(kāi)展教研活動(dòng)為平臺(tái)，以高校合作為加油站，促進(jìn)教學(xué)科研成果的應(yīng)用、推廣，帶動(dòng)不同層次教師的專業(yè)發(fā)展。（5）以課程基地的實(shí)驗(yàn)室、系列模型、研究性小組、社團(tuán)等為基礎(chǔ)，以社區(qū)活動(dòng)基地為輔助，為學(xué)生提供接觸社會(huì)、了解人生的機(jī)會(huì)與空間，形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑。

二、推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

課程基地是以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進(jìn)課程內(nèi)容實(shí)施方式為重點(diǎn)，以增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能，發(fā)掘潛能特長(zhǎng)的綜合性教學(xué)平臺(tái)。我校在創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境、建構(gòu)突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型、建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)豐富而有特色的課程資源、打造教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心、形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑等方面進(jìn)行了有益的探索。

在課程體系建設(shè)上，學(xué)校先后圍繞校史、學(xué)科、地方文化三個(gè)方面開(kāi)發(fā)了一批校本課程，初步構(gòu)建了人文特色鮮明的校本課程體系。在課程開(kāi)設(shè)上，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程外，還開(kāi)設(shè)了校本課程，組織藝術(shù)社團(tuán)、文學(xué)社、理科社團(tuán)等十多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。在學(xué)生選修課程上實(shí)行“分流分級(jí)、底線達(dá)標(biāo)、規(guī)定學(xué)分、自主選課”的運(yùn)行機(jī)制，具有“起點(diǎn)不一、終點(diǎn)各異、過(guò)程有別、自主發(fā)展、保證基礎(chǔ)、優(yōu)生優(yōu)培”的特點(diǎn)，體現(xiàn)了課程設(shè)置的系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性。在課程的實(shí)施上，以國(guó)家課程為主導(dǎo)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系;以拓展課程為補(bǔ)充，重在解讀、賞析中外文學(xué)經(jīng)典名著、現(xiàn)代文學(xué)作品，掌握中英文閱讀技能;以活動(dòng)課程為重點(diǎn)，開(kāi)展以活動(dòng)為載體的實(shí)踐和體驗(yàn)課程，通過(guò)數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、人機(jī)互動(dòng)平臺(tái)和各種學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷和感受中獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，以達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和生成。

在教學(xué)模式的構(gòu)建上，學(xué)校積極從教學(xué)、德育、管理和教師發(fā)展四個(gè)維度建構(gòu)“自主·共享·成長(zhǎng)”育人模式，把“以學(xué)生成長(zhǎng)為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作共享，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”為內(nèi)涵追求;采取“立足學(xué)校實(shí)際情況，做到遵循規(guī)律和務(wù)求實(shí)效相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)推進(jìn);尊重教師個(gè)體差異，做到分層推進(jìn)和限期達(dá)標(biāo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn);激發(fā)教師的改革動(dòng)力，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)優(yōu)化教育環(huán)境和教學(xué)資源，營(yíng)造師生共同成長(zhǎng)的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分展示，合作互動(dòng)，積極反思，提高學(xué)生的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。在教學(xué)中，教師充分挖掘和利用教材、環(huán)境等潛在因素，啟動(dòng)、維護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生認(rèn)知訓(xùn)練和情感陶冶的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)認(rèn)知過(guò)程情感化，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展。

三、建立人文校園，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

校園環(huán)境屬于校園文化的硬件，校園環(huán)境的每一個(gè)實(shí)體，以及每個(gè)實(shí)體之間的關(guān)系，無(wú)不反映出某種教育價(jià)值觀。學(xué)校的物質(zhì)設(shè)施和環(huán)境，無(wú)不以其獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，影響著師生的觀念和行為。

課程基地建設(shè)應(yīng)重視育人環(huán)境對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的作用。我校通過(guò)數(shù)字校園、綠色校園和人文校園為重點(diǎn)的生態(tài)型校園建設(shè)，來(lái)加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，以促進(jìn)課程基地的建設(shè)和作用的發(fā)揮。

學(xué)校通過(guò)人文特色課程的建設(shè)和人文特色課程資源的開(kāi)發(fā)，初步形成以“新詩(shī)鑒賞”“現(xiàn)代美文欣賞”“紅樓人物研究”“徐州民俗文化”“心育”等為主的校本課程，構(gòu)建了“國(guó)家課程”“校本課程”“體驗(yàn)課程”相結(jié)合的豐富多彩的人文特色課程資源;建立了學(xué)生課程體驗(yàn)活動(dòng)中心、研究中心和藝體活動(dòng)中心等人文學(xué)科教育平臺(tái);開(kāi)展了人生教育、傳統(tǒng)教育、學(xué)生讀書(shū)和藝術(shù)熏陶等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，樹(shù)立人文精神在學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀中的核心地位，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

學(xué)校還積極開(kāi)展校園文化的建設(shè)，通過(guò)調(diào)整校園布局、完善教育設(shè)施、優(yōu)化教室布置、園林綠化為主要內(nèi)容的校園物質(zhì)環(huán)境和以課堂文化、師生行為為重點(diǎn)的校園精神文化的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了高品位的校園環(huán)境，突出人文特色，為學(xué)生提供良好的文化氛圍，使學(xué)生在校園中感受和領(lǐng)略高品位的文化帶給他們的精神享受，實(shí)現(xiàn)和諧成長(zhǎng)的目標(biāo)。