■穆 瑩

幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的基本策略

■穆 瑩

穆瑩，天津市河北區(qū)第五幼兒園教學(xué)園長(zhǎng)，高級(jí)教師，天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”學(xué)員。獲得天津市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢旖蚴袃?yōu)秀教師、河北區(qū)首席教師等榮譽(yù)稱號(hào)。獲得天津市優(yōu)秀教育活動(dòng)一等獎(jiǎng)，論文獲得中國教育學(xué)會(huì)、天津教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)。

在學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過程中，教師們對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)，在其一生發(fā)展中的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更加明確地提出，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，形成使其終身受益的生活能力和文明的生活方式等，可見，我們的教育更注重幼兒基本素質(zhì)的培養(yǎng)。但對(duì)比臺(tái)灣學(xué)前教育我們發(fā)現(xiàn)，我們的行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容泛泛，沒有細(xì)化和落實(shí)到日常生活的每一刻，沒有把它變成幼兒的需要，存在著流于形式忽視過程等問題。幼兒在入園前可能就養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣，如，隨地吐痰、大小便；入園時(shí)依然用奶瓶喝水；嚴(yán)重挑食；邊玩邊吃、家長(zhǎng)喂飯；隨意亂扔?xùn)|西；隨意發(fā)脾氣、打罵家長(zhǎng)；說話不禮貌等。這些行為偏差為幼兒園教育提出了新挑戰(zhàn)，我們的行為習(xí)慣培養(yǎng)也更困難?；谝陨蠁栴}及幼兒良好習(xí)慣對(duì)幼兒一生發(fā)展的重要意義，我們進(jìn)行了深入的研究，并總結(jié)出以下策略。

一、優(yōu)化育人環(huán)境：創(chuàng)設(shè)習(xí)慣培養(yǎng)的良好氛圍

良好的園所風(fēng)貌，不但能夠促進(jìn)全體師生、家長(zhǎng)良好行為習(xí)慣的確立和定型，而且，能夠改變不良行為習(xí)慣。整潔優(yōu)雅的校園環(huán)境能陶冶人的情操，美化人的心靈。這種無聲的教育，其收益往往是有聲的教育無法代替的。營造一個(gè)和諧、向上的良好行為習(xí)慣的氛圍，無聲地提醒教師、幼兒及家長(zhǎng)，使他們?cè)诿赖沫h(huán)境下產(chǎn)生美的行為。

在幼兒園教育中，教師還為幼兒營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)教師要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)。教師的一言一行都是孩子模仿的榜樣，會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的影響，因此，教師需要有極大的耐心，正確看待孩子的“犯錯(cuò)”。

二、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)：精準(zhǔn)實(shí)施習(xí)慣培養(yǎng)

1.關(guān)注日常細(xì)節(jié)，提升幼兒自身素養(yǎng)。

幼兒良好的行為習(xí)慣是由成人有意識(shí)地培養(yǎng)形成的，而習(xí)慣一旦形成，就不易更改。教師要從生活中最簡(jiǎn)單、最基本的行為做起?！疤煜麓笫?，必作于細(xì)；天下難事，必成于易?！弊尯⒆訌募?xì)小處做起，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、自信、有責(zé)任感、樂于學(xué)習(xí)、善于與人相處的人。

教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)和抓住各種契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。如，教師播放輕松的音樂，提示幼兒進(jìn)到樓道、教室輕聲交談，不影響別人；用禮貌的語言和周圍人交談；用幼兒自己指定的規(guī)則標(biāo)識(shí)提示他們進(jìn)到圖書區(qū)要愛護(hù)圖書、遵守看書規(guī)則；輕輕取放自己的物品。這些簡(jiǎn)單提示，在細(xì)微處培養(yǎng)了幼兒的基本素質(zhì)和良好的素養(yǎng)，為其成人后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.注重興趣引導(dǎo)，堅(jiān)持落實(shí)行為練習(xí)。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)持久的、艱難的工作，如果開展不好很容易變成說教和機(jī)械的訓(xùn)練。在《指南》的引領(lǐng)下，我們進(jìn)行了深入的思考，借助我園藝術(shù)特色活動(dòng)，將行為習(xí)慣的培養(yǎng)蘊(yùn)含其中，為幼兒提供各種自主游戲的機(jī)會(huì)，使幼兒在游戲中進(jìn)行良好行為的練習(xí)，使教育落到實(shí)處。

如，針對(duì)幼兒挑食問題，我們開展了“美食節(jié)”活動(dòng)。為培養(yǎng)幼兒交往的基本禮儀，我們通過“寶貝模擬小世界”，幼兒園中印制模擬貨幣，幼兒可將自己在活動(dòng)區(qū)中設(shè)計(jì)研究制作出的作品，向其他班幼兒進(jìn)行“推銷”。這種游戲方式，使幼兒享受了整個(gè)游戲過程帶來的刺激與挑戰(zhàn)，增添了自信，最重要的是他們從中學(xué)會(huì)了怎樣禮貌地與人溝通，得到別人認(rèn)可和尊重的自豪感。

這類活動(dòng)還有很多，如風(fēng)箏節(jié)、讀書節(jié)、愛心節(jié)等活動(dòng)。在活動(dòng)中，培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、友好地與人相處、遇到困難堅(jiān)持完成任務(wù)、不會(huì)的事主動(dòng)去請(qǐng)教學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣。

3.組織針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，澄清幼兒錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

有針對(duì)性的教育活動(dòng)是指，教師根據(jù)幼兒現(xiàn)實(shí)需要或現(xiàn)存問題，設(shè)計(jì)的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)可能是集體范圍內(nèi)的，也可能是解決若干個(gè)幼兒共同問題的小組活動(dòng)。

這一類活動(dòng)，往往是通過請(qǐng)幼兒感受、體驗(yàn)，直接感受不良行為帶來的后果。如，入廁時(shí)擁擠、隨意上下樓帶來的不便和不安全。也有規(guī)范性學(xué)習(xí)內(nèi)容，如發(fā)現(xiàn)幼兒坐姿不正確時(shí)，我們會(huì)運(yùn)用詩文《學(xué)好樣》，幫助孩子理解區(qū)分正確和錯(cuò)誤的走路方式、坐姿及唱歌講話的音量控制。在通過不同動(dòng)物形象行為對(duì)比中孩子們笑了，他們不喜歡橫沖直撞的螃蟹，不喜歡駝背彎腰的大蝦，更不喜歡哇哇叫的烏鴉。在日常中，誰的姿態(tài)行為出錯(cuò)了，教師和小伙伴就會(huì)用詩文里的話友善地提醒他，幫助他做出正確的行為。再有，如廁、洗手、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)，有提示性圖片貼在盥洗室的墻上，有值日生當(dāng)小監(jiān)督員善意地提醒小朋友，當(dāng)然，小值日生要做得更好，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鞏固強(qiáng)化，幼兒的行為越來越有序、越來越自律了。

4.巧用榜樣示范，強(qiáng)化幼兒正向行為。

3～6歲幼兒的特點(diǎn)是好奇、好問、好模仿。他們正確分辨是非的能力剛剛起步，因此，在這一年齡階段，幫助他們樹立良好的榜樣尤為重要。

我們?cè)诠ぷ髦芯妥⒅剡\(yùn)用榜樣示范來強(qiáng)化幼兒正確的行為。如，新生入園時(shí)，我們開展大帶小活動(dòng)，哥哥、姐姐為了在小弟弟、小妹妹面前做一個(gè)好的榜樣，他們往往有意規(guī)范自己的行為，爭(zhēng)取做一個(gè)好的

專家評(píng)述：

穆瑩老師參加了天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們感受到，這一學(xué)習(xí)過程是她從實(shí)踐到理論快速提升的過程。在三年的學(xué)習(xí)及專家的指導(dǎo)下，她所開展的研究及書寫的成果論文具有實(shí)效。在落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程中，她緊緊抓住對(duì)幼兒一生發(fā)展有益的行為習(xí)慣培養(yǎng)，作為突破點(diǎn)進(jìn)行專題研究，獲得天津市學(xué)前教育專題研究一等獎(jiǎng)。

此項(xiàng)研究中最大的亮點(diǎn)是將研究融于幼兒園藝術(shù)教育園本課程中，從優(yōu)化周圍環(huán)境入手，為幼榜樣，也極大地滿足了他們做榜樣的自豪感。每個(gè)孩子都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任心，都希望照顧好自己的伙伴，即使是很調(diào)皮的幼兒，也在努力地約束自己的行為，爭(zhēng)取做一個(gè)好的榜樣。再如，在幼兒園開展“我是小老師”的活動(dòng)，每個(gè)幼兒都來當(dāng)小老師，每天都要有意識(shí)地為小朋友做出好榜樣。通過飯前或飯后開展的“表揚(yáng)我的小老師”談話活動(dòng)，使幼兒感受到自己一天的行為，哪些方面得到了小朋友的認(rèn)可。從周圍伙伴那里得到的信息和正向強(qiáng)化，鞏固了幼兒的正確行為。

三、構(gòu)建“雙向同軌”模式：有效夯實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)家園合作

現(xiàn)代父母都非常重視孩子的智力開發(fā)，但是，在孩子成長(zhǎng)過程中，還有一項(xiàng)內(nèi)容極為重要，那就是從小培養(yǎng)孩子擁有良好的生活習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)往往被他們忽視，甚至于他們自身都不具備這些良好的習(xí)慣，因此，幼兒園教育要擔(dān)當(dāng)好家庭教育的指導(dǎo)者角色，指導(dǎo)家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮最大的作用，達(dá)成家園一致教育。

我們多次開展家長(zhǎng)培訓(xùn)，還以“敞開園門，開放辦園”的教育理念，形成“雙向同軌”的家園、社區(qū)一體化教育與模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)、社區(qū)居民走進(jìn)園所、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入社區(qū)，充分利用一切社會(huì)資源，以“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的方式，開拓幼兒的視野，使他們?cè)谏鐣?huì)的大環(huán)境中得到鍛煉，從而使幼兒的良好行為得到練習(xí)、鞏固和發(fā)揚(yáng)。

幼兒教育是“根”的教育，從小播下愛的種子，將來收獲的是愛心無限，從小播下行為的種子，我們就會(huì)收獲一生的良好行為習(xí)慣。兒營造一個(gè)和諧、向上的良好行為習(xí)慣氛圍，無聲地提醒教師、幼兒及家長(zhǎng)的行為，從而使他們?cè)诿赖沫h(huán)境下形成美的行為。另外，采取多種形式的教育活動(dòng)幫助幼兒澄清認(rèn)識(shí)，在感受和體驗(yàn)中強(qiáng)化正確行為，通過具體的行為練習(xí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

研究中，她帶領(lǐng)教師運(yùn)用一課三研、一課多研的方式，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式、教師的指導(dǎo)策略等問題，展開了問題跟進(jìn)式的研討，總結(jié)出的教研策略，操作性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)，具有一定的推廣價(jià)值。（天津市河北區(qū)第五幼兒園園長(zhǎng)孫鳳玲）