范朝霞

【摘 要】分析目前高中生使用英語詞典的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出指導(dǎo)學(xué)生有效使用英語詞典的方法。

【關(guān)鍵詞】英語詞典 學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0137-02

古語云：“工欲善其事，必先利其器。”說明善于利用工具的重要性?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》都對工具書的使用有明確的目標(biāo)要求。對五級的目標(biāo)要求是“能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀”；對九級目標(biāo)要求是“能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難”。那么，在英語教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會充分利用詞典這一學(xué)習(xí)工具呢？

一、打消顧慮，讓查詞有可操作性

在高中英語課堂教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到“生詞”障礙時，很多老師擔(dān)心讓學(xué)生查詞典會占用課堂很多時間，因為英語課程的課時十分緊張。其實這種擔(dān)心是多余的。在開始時，學(xué)生查詞典確實要花一些時間，因為有很多的操作方法教師需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)并應(yīng)用。這個時候，老師應(yīng)有耐心，給予學(xué)生解決問題的時間。隨著不斷地實踐，學(xué)生懂得了操作之道，花費的時間就會越來越少，效率自然提高了，這是一個必然的過程。英語教師在此期間不能操之過急，否則查詞典就會流于形式，收不到任何效果。另外，為了避免浪費時間，教師應(yīng)要求學(xué)生能猜出詞義的就不要去查，一方面節(jié)省了時間，另一方面也鍛煉了學(xué)生根據(jù)上下文來猜詞的能力。雖然要考慮到時間的問題，但為了達(dá)到預(yù)期的效果，還是要對規(guī)范查詞做出要求：確定詞性，然后查出適用語境的語義，并讓學(xué)生正確朗讀該詞的發(fā)音。這些任務(wù)簡單明了，可以多找一些后進(jìn)生來完成，以鼓舞他們的學(xué)習(xí)信心。

二、糾正學(xué)生錯誤的查詞習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生高效查詞

實際上，在學(xué)生的查詞過程中許多問題是客觀存在的。其一，“認(rèn)識”的詞不查。如：Since these numbers are connected with sth good，people can remember these numbers easily.很多學(xué)生仍然把“since”譯為“自從”，盡管語義完全不通，但是能想到翻詞典查找或者動腦筋去猜“since”其他意思的學(xué)生很少。其二，在學(xué)生中普遍存在一個錯誤的查詞習(xí)慣，即遇到生詞就查，這將會極大地降低學(xué)生的閱讀速度，導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去耐心和查找的興趣。其三，在高中的英語閱讀中會出現(xiàn)數(shù)量相當(dāng)多的詞組和習(xí)語/諺語等，這些詞組和習(xí)語/諺語常常是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，但是許多同學(xué)不能發(fā)現(xiàn)這些固定詞組和習(xí)語/諺語的存在，仍然逐詞查找，當(dāng)然是無功而終。其四，很多時候我們可以借助詞典來查找語法，不過能夠發(fā)現(xiàn)這一點并且身體力行的同學(xué)極少。那么應(yīng)如何有針對性地解決這些問題呢？

1.有意識地指導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識“生詞”。筆者常常告誡學(xué)生：一個看似認(rèn)識的單詞，翻譯后語義卻不通順時，首先要想到該詞有其他的含義，這時先要根據(jù)上下文來猜，猜不出意思再去查詞典。例如，上面例句“Since these numbers are connected with sth good，people can remember these numbers easily.”中的“since”，在筆者的幾次引導(dǎo)下，終于有學(xué)生猜出了“since”相當(dāng)于“because”，省去了查找的麻煩。再如“Once she has made up her mind，nothing could change it.”中的“once”，在猜不出的情況下，筆者讓學(xué)生打開了詞典，很快就找到了答案。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，查找關(guān)鍵詞（keywords）。關(guān)鍵詞通常是指對理解文章意思起關(guān)鍵作用的詞?！癟he Great Wall is one of the eight wonders of the world.”中，“wonder”就是關(guān)鍵詞。又如下列句子：“A fact is anything that can be proved.For example，it can be proved that China has more people than any other country in the world. ”“prove”反復(fù)出現(xiàn)，如果學(xué)生不能理解，又不能根據(jù)上下文猜出的話，就要去查詞典。準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞是高效利用詞典的前提，教師應(yīng)在此方面加以強化。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞組，并學(xué)會利用其中的關(guān)鍵詞去查找詞組的意思。為了避免學(xué)生遇到詞組時逐詞查找，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意群（sense group），很多的意群本身即包含了詞組。但對于成績較差的學(xué)生，為了讓他們發(fā)現(xiàn)詞組，筆者用更通俗的話告訴他們：當(dāng)碰到一連串的詞，其中幾乎每個詞都懂，但連在一起時你不懂的就應(yīng)該想到這可能是一個詞組，這時你要按關(guān)鍵詞去查找。例如：（1）“He always does his best and have a wonderful time in the process.”（2）“She makes as many men as she could to share her pain.”（3）“Its high time.”三個例句，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，應(yīng)該能夠自己發(fā)現(xiàn)困擾他們的詞組：“do ones best”、“have a wonderful/good time”、“as many…as sb. can”及固定句式“Its high time.”并分別按關(guān)鍵詞去查找。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用詞典解決語法問題。有效利用詞典還包括能夠利用詞典解決基本的語法問題。語法主要分為詞類和句法。詞類方面，如在教學(xué)實踐中，很多老師都會發(fā)現(xiàn)數(shù)字的出現(xiàn)常常會造成學(xué)生的朗讀障礙，這時學(xué)生往往把其中的數(shù)字直接漏掉，造成句子支離破碎。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生從詞類出發(fā)去解決這個問題，他們很快就掌握了數(shù)詞的讀法。句法方面，如例句“He makes that appreciation known.”“I have been competing in the Special Olympics ever since I was at high school.”“After a while she saw some zebra with black and white lines going beneath their stomachs.”筆者引導(dǎo)學(xué)生從例句中分別發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)“make sth. done”、“have been doing”、“with+賓語+賓補”，并利用詞典的語法專頁進(jìn)行分析。后來許多學(xué)生都慢慢懂得利用詞典自己解決語法問題。

三、想辦法鼓勵學(xué)生查詞典

要改變學(xué)生長久以來養(yǎng)成的懶散習(xí)慣，還要在指導(dǎo)他們查詞之時給予鼓勵。比如：對于第一個查到某詞的同學(xué)給予加分鼓勵；對于幫助我們完成有一定難度查詞任務(wù)的同學(xué)，全班一起說：Thank you very much?；蛘咦叩侥硞€不太愛表現(xiàn)的同學(xué)身邊，請他（她）快速地幫助我們完成查詞任務(wù)，這看似不起眼的一個動作，對于學(xué)生的影響是不容小覷的，因為很多后進(jìn)生可能從來都沒有過這樣的表現(xiàn)機會。筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)過鼓勵，學(xué)生都開始樂意參與到課堂中來，這其中包括了許多學(xué)困生。

四、豐富個人詞典

沒有哪一本詞典可以囊括所有的詞匯、短語、習(xí)語及語法等，所以隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，也要指點學(xué)生學(xué)會擴充自己的詞典。例如，一次閱讀材料中有這樣一個句子：“Its too close here；Open the window.”筆者讓學(xué)生查找“close”的含義，許多同學(xué)的詞典中找不到合適的詞義，有幾個同學(xué)使用的是牛津大辭典，就查到了相應(yīng)的含義。筆者隨即讓查不到該詞義的同學(xué)將該詞義及例句摘抄到自己的詞典中去。又如：“for further details（為了解詳情）”常常出現(xiàn)在學(xué)生的閱讀材料中，筆者指導(dǎo)他們將該詞組補充到關(guān)鍵詞“detail”的詞組中去；同樣地把詞組“separate good plants from wild weeds（區(qū)分良莠）”補充到關(guān)鍵詞“separate”之后。一些句子如“Everything is in its place.（百物各得其所）”“Its the love that makes the world go round.（愛讓這世界更美好）”等，筆者讓學(xué)生像對待習(xí)語一樣分別補充到其關(guān)鍵詞（place）/詞組（go around）后的例句中。最后，語法是一個復(fù)雜的體系，同樣需要依據(jù)個人的詞典涵蓋情況不斷地進(jìn)行補充完善?？傊?，根據(jù)需要不斷豐富自己的詞典，形成自己特色的詞典，能讓學(xué)生對詞典的使用得心應(yīng)手，能保證詞典的使用更有效率。

五、創(chuàng)造機會讓學(xué)生不斷使用詞典，深化詞典的應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生深化詞典的應(yīng)用，首先，上課時教師可現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生使用詞典。例如：在講閱讀課時，筆者更多地采用小組合作的形式，布置完閱讀課任務(wù)后，讓小組合作完成。這時候?qū)W生就必須借助工具書來掃除閱讀障礙。老師可以當(dāng)場針對學(xué)生使用詞典存在的問題給予及時的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)針對性強，往往收到很好的效果。學(xué)會了應(yīng)用詞典后，之前舉步維艱的小組合作學(xué)習(xí)迅速有了起色，學(xué)生似乎看到學(xué)好英語的希望，許多成績并不理想的同學(xué)也來申請做小組長，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用工具書可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其次，工具書的使用不能局限在課堂上，還應(yīng)布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，如漢譯英、英譯漢等，深化詞典在課后的使用。這種翻譯作業(yè)可以通過提高單詞的重現(xiàn)率，讓學(xué)生在不知不覺中記住單詞，避免一味地死記硬背單詞影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實踐證明，學(xué)生學(xué)會查詞典的方法后，學(xué)習(xí)英語的興趣日漸濃厚，英語課堂教學(xué)的氛圍活躍了，學(xué)生十分樂于參與到英語課堂教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]巧用心理學(xué)效應(yīng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能——感官協(xié)同效應(yīng)[EB/OL]. http：//www.tjxqjy.com/xsshow.jsp？classid=200910141057191589&informationid=8201306251525201765

[2]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].2011

（責(zé)編 劉 影）