克麗布努爾·托合提尼牙孜

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

課堂教學本質(zhì)是指通過課堂的教學實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，從而達到提升學生綜合素養(yǎng)和能力的目的。課堂教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。常言道：教無定法。課堂教學的藝術(shù)貫穿于課堂教學的全過程，在中學語文課堂教學實踐中，實施優(yōu)化策略，則提高教學效率，提升教學藝術(shù)，有路徑可尋。

一、閱讀朗誦，品味感悟

閱讀教學的目的在于訓練與培養(yǎng)學生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用，將無聲、靜止的語言變?yōu)橛新?、靈動的語言。尤其是有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，需要學生與文本、與作者進行交流對話，激活已有的經(jīng)驗與情感，引發(fā)學生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來，這就增加了學生的情感體驗，從而促進他們更好地理解與把握文章的內(nèi)容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重將閱讀與朗讀有機融合，給學生更多自主體驗的機會。當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據(jù)文本內(nèi)容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等，從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。所以，在教學過程中，教師需要給學生預留自主閱讀的時間與空間，如自主閱讀有助于學生梳理文章的情節(jié)與結(jié)構(gòu)；重點段落分角色朗讀有助于學生更深刻地理解人物的形象特點，這些都能為理解文本奠定良好的基礎(chǔ)。

二、加強學生的參與意識

在學校教學中，有一個很現(xiàn)實的問題，那就是看起來很活躍的課堂互動，可能只有一部分人積極參與，很多人屬于消極被動。這樣，久而久之，那些積極主動的學生變得思維敏捷，對課本知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，自身信心和對知識的興趣也達到一種前所未有的高度。這樣，這些學生會極大地體驗到學習知識的快樂，他們甚至會對除學習之外的事情不感興趣，從而形成所謂分高低能的群體。相反，那些思維慢的學生對知識的學習毫無興趣，久而久之，他們會放棄學習。這兩種情況其實都不好，原因只有一個，那就是教育教學中，教師應該強調(diào)學生的積極參與度，不要對學生不能積極參與活動不聞不問，而應該要想盡一切辦法，提高所有學生的參與意識，從而實現(xiàn)全體學生全面發(fā)展的目的。以學生為主體的自主學習，應該讓學生發(fā)現(xiàn)、提出問題和獨立解決問題。例如，在學習小說文本時，教師可以讓學生扮演其中的角色，然后讓全班同學看。而且，學生的評價、總結(jié)，能使學生更加深刻地理解人物形象

三、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。教師有必要在激發(fā)學生的興趣上下功夫，只有激起學生的興趣，才能減輕教師負擔，提高課堂效率。在教學中，教師可運用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情境，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。例如，在講授《小石潭記》一課時，教師可根據(jù)文章內(nèi)容把相應圖片與錄音展示給學生，激發(fā)學生的學習興趣，營造學生主動學習的良好氛圍，使學生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境代替枯燥乏味口授的教學，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

四、營造自主學習的課堂氛圍

氛圍是一個非常重要的課堂元素，一個成功的施教老師都會很善于營造和利用良好的課堂氛圍，以達到更加高效的教學目的。第一，在教學過程中教師必須注重國家教育觀的認識“學生是學習和發(fā)展的主體”，在教學過程中老師要做到尊重每一學生；學生要做到“親其師”，“信其道”。教師在教學的過程中要平等的看待每一個學生，他們都是獨立的個體，我們要一視同仁，尊重每一個來學校學習的學生。老師和學生之間要學會互相尊重，增加對學生和老師之間的了解從而促進自由和諧的學習氣氛的形成。第二，良好的班風、學風也是非常重要的。教師在授課過程中要循循善誘，努力培養(yǎng)一個具有團結(jié)友愛好風氣的班集體，在這個團體中可以讓每一個學生都可以接受得平等的教育。學生在學習的過程中要互相幫助，即使是這個群體里最弱的學生，也不能忽視，建立這些學生的自尊心和自主學習能力，同學之間要相互幫助，使他們在學習的過程中逐漸克服自身的缺點和自卑的心理，在其他學生的幫助和關(guān)愛和老師的鼓舞帶動下，使他們可以一步步主動地去學習，走入自主學習的氛圍中去敞開心扉大膽去展示自己的才華，慢慢的改觀現(xiàn)有的一些缺陷，走進融洽的班集體氛圍當中。

五、深入學習作品，提升文學鑒賞能力

中學語文教師在提升學生文學鑒賞能力上還有很多“路”要走。首先，教師可以引導學生對文學作品的語言表達形式進行深刻領(lǐng)會。不同的作家都有自己與眾不同的語言特點，這些都是學生應該在學習中格外注意的。例如，魯迅先生的文學語言一向比較犀利，喜歡針砭時弊。而朱自清先生的語言則很樸實，但又很有意境美。通過領(lǐng)會作者的語言表達形式，有助于幫助學生提升文學鑒賞能力。其次，引導學生就文學作品中的人物形象進行深刻領(lǐng)會。一些鮮明的人物特點描寫、人物語言塑造等都能有助于提升文學鑒賞能力。再次，把握文學作品的主題，通過對主題的了解掌握該篇文章的精髓所在。主題往往是作者最想傳達給讀者的內(nèi)容，通過領(lǐng)會主題，學生往往對文章所蘊含的深意有了一個更為深刻的理解。

六、復述課文內(nèi)容

在以往的語文課堂教學中，課堂的氣氛往往缺乏活躍，學生在教師絕對的權(quán)威下，課堂的學習十分被動，在課堂上完全體現(xiàn)不出積極性與主動性。在新課程背景下，教師的教學模式必須進行轉(zhuǎn)變，可在課堂上渲染生活化氣息，融入游戲與模仿的因素，鼓勵學生積極參與到課堂教學之中，從而充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生的語文學習更加積極主動，從而取得較為理想的教學效果。例如教師在對課文進行復述時，可以適當調(diào)整課文的內(nèi)容，采用父母與子女對話的形式復述課文，可以將個體復述改變成父母在給自己的孩子講故事。故事講述者由于有聽眾的傾聽，于是在講述的過程中具有較高的興致，并且可采用幽默風趣的語言以及形象生動的肢體動作，使故事的感染力得到增強。學生以往沉默呆板的狀態(tài)也因此而改變，可以在聆聽故事的同時做出反應，進行自身觀點的表述，也可以提出疑問或進行反駁。討論過程中的復述，可以使學生學習的熱情高漲，使語文課堂的教學氣氛更加活躍，使學生熱愛課堂，享受課堂，在課堂教學中實現(xiàn)自身知識的豐富與發(fā)展。