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        對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思考

        2016-10-31 15:36:38何曉妮
        關(guān)鍵詞:公因數(shù)公倍數(shù)復(fù)習(xí)方法

        何曉妮

        【中圖分類號】G62.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)22-0-01

        小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課,是指學(xué)生通過自己對已學(xué)過的知識和技能,進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再歸納和再整理,從而達(dá)到恢復(fù)和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,深化掌握數(shù)學(xué)技能的一種知識消化的課型。它并不是簡單的重復(fù),而是應(yīng)該在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上,對本階段學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容,進(jìn)行深層的再學(xué)習(xí),是一個對所學(xué)知識達(dá)到深入理解、學(xué)以致用,提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和技能的過程;更是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的取得、數(shù)學(xué)邏輯的形成以及解決實際問題能力提高的過程,是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。因此,我認(rèn)為復(fù)習(xí)課上要注意以下幾個問題:

        一、注重基礎(chǔ),加強(qiáng)溝通

        在分?jǐn)?shù)知識點復(fù)習(xí)時,引導(dǎo)學(xué)生在理解上下功夫,做到“應(yīng)知應(yīng)會”。有關(guān)的知識點需要記憶的要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記。比如概念性的知識點。某一知識點與其他知識點有聯(lián)系的,引導(dǎo)學(xué)生加以聯(lián)系和溝通,尤其是一些易混淆的內(nèi)容,多做比較,加以區(qū)別。比如,在教學(xué)用短除法分解質(zhì)因數(shù)和用短除法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時學(xué)生易于混淆,都是用短除法,看是形式相同,實質(zhì)上是有區(qū)別,分解質(zhì)因數(shù)是要用質(zhì)數(shù)做除數(shù),而用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時不一定用質(zhì)數(shù)做除數(shù)。只要是兩個數(shù)的公因數(shù)即可。

        二、注重能力,關(guān)注“素養(yǎng)”

        復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生在“會”字上下功夫?!叭缢膭t計算和四則混合運算、作圖和解答圖形題等。在四則混合運算中加強(qiáng)學(xué)生運算的基本法則,同時提高學(xué)生的運算速度及心口算能力。特別是在簡便算法中對一些運算律的運用,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。復(fù)習(xí)課不僅僅是教會做幾道題,更重要的是教誨他們學(xué)習(xí)知識整理知識點的方法。復(fù)習(xí)教學(xué)以對知識點梳理,形成知識網(wǎng)絡(luò)作為首要目標(biāo),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)探究點,放手讓學(xué)生合作收集整理,編織知識網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生能深刻地感受知識脈絡(luò)的走向。教師還要巡回指導(dǎo),發(fā)揮“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用,應(yīng)盡可能參與各學(xué)習(xí)小組的合作、探究活動,了解不同層次學(xué)生對知識、問題的不同認(rèn)識,指導(dǎo)學(xué)生搜集與問題有關(guān)的生發(fā)點,讓學(xué)生對這些知識關(guān)節(jié)點加以整理,仔細(xì)揣摩每個知識點的意義,通過表達(dá)交流,明確各有關(guān)知識之間的相互聯(lián)系線索,在知識系統(tǒng)化過程中自主、自然地生成知識體系。

        三、啟發(fā)自覺,注重策略

        復(fù)習(xí)過程中主要調(diào)動學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的積極性。提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生以良好的情緒投入復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生探討復(fù)習(xí)的策略,講究復(fù)習(xí)方法和實效。如:分知識點歸納復(fù)習(xí)的方法,溝通性復(fù)習(xí)方法,一題多想復(fù)習(xí)方法,互助檢測性復(fù)習(xí)方法。

        比如,五年級下冊第一單元因數(shù)與倍數(shù),這一章新的概念性的知識點較多,意義交叉極易混淆。單元的整理和復(fù)習(xí)至關(guān)重要,對知識點的梳理和整理。以因數(shù)和倍數(shù)為主線形成與因數(shù)相關(guān)的公因數(shù)和最大公因數(shù),分解質(zhì)因數(shù),質(zhì)數(shù)和合數(shù),與倍數(shù)有關(guān)的奇數(shù)和偶數(shù),2、3、5的倍數(shù)特征,公倍數(shù),最小公倍數(shù)等知識鏈。讓學(xué)生將知識點相互區(qū)別又互相聯(lián)系。

        四、加強(qiáng)反饋,關(guān)注差異

        復(fù)習(xí)中注意重點反饋信息,抓住具有普遍性或針對性的問題。重點強(qiáng)化復(fù)習(xí)。尤其注重學(xué)生的獨立性作業(yè),從中獲得真實的反饋信息“使復(fù)習(xí)課更具實效。對于一些學(xué)有余力的學(xué)生,適當(dāng)選編一些“發(fā)展題”,以滿足這些學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生著重幫助他們掌握基礎(chǔ)性的知識和基本技能。此時學(xué)生的認(rèn)知點不再是新授課的起步階段,而是對知識點已掌握并能應(yīng)用的基礎(chǔ)上,教師要通過探究式的復(fù)習(xí),激活學(xué)生思路,生成平時所無法獲得的嶄新認(rèn)知感悟,做到既能融會貫通成一體,也能溫故知新促生成,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

        五、追求效率,減負(fù)增質(zhì)

        復(fù)習(xí)中注重課前教學(xué)設(shè)計,力求課堂效率,“避免”課內(nèi)損失課外補有效的為學(xué)生減負(fù),引導(dǎo)學(xué)生心情舒暢的投入學(xué)習(xí),走入復(fù)習(xí)課就是走進(jìn)題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能等同于新授課中的練習(xí),復(fù)習(xí)課中的練習(xí)應(yīng)該實現(xiàn)從基礎(chǔ)性向綜合性的過渡,應(yīng)該更具針對性、綜合性、開放性和實踐性。復(fù)習(xí)課最忌題海戰(zhàn)術(shù),精選題非常重要。設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時,既要考慮練習(xí)的質(zhì)量,也要考慮練習(xí)的數(shù)量,要辯證地處理好練習(xí)“質(zhì)與量”的關(guān)系,做到少而精。

        總之,學(xué)無定法,教無完法。復(fù)習(xí)課為我們提供了重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的時機(jī),我們必須充分運用,而且高度重視在復(fù)習(xí)課中對學(xué)生所學(xué)知識、認(rèn)識事物的方法和分析、解決問題的思維方式進(jìn)行更高層次的歸納、概括、提煉,使新、舊知識完善地融為一體,達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的,從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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