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        信息技術(shù)與小學(xué)幾何初步知識整合

        2016-10-31 18:42:10范明臣
        關(guān)鍵詞:量角器長方體多媒體教學(xué)

        范明臣

        【中圖分類號】G62.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)22-00-01

        信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,使其自然成為一種現(xiàn)代的教育技術(shù),這種技術(shù)本身不僅代表物化形態(tài)的信息技術(shù),如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù),也包括智能形態(tài)的教育思想觀念的轉(zhuǎn)變,如教師的思想觀念、教育藝術(shù)等。由此,可以看出,信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅改變了物化形態(tài)的教育技術(shù),而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù),使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)。使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)改革。幾何初步知識是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一部分,是形成和發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要知識。由于小學(xué)教材的呈現(xiàn)形式比較抽象,加上傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能將各種圖形之間的關(guān)系生動(dòng)地表現(xiàn)出來,從而影響了學(xué)生空間觀念的形成和想象力的發(fā)展。如果在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),充分發(fā)揮其集聲、像、圖、文為一體的功能,就能使一些抽象難懂的知識變的易于理解和掌握,彌補(bǔ)傳統(tǒng)幾何知識教學(xué)在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。我在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何初步知識整合方面進(jìn)行了以下探索:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        如果把枯燥無味的幾何知識放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習(xí),就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫,是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。

        例如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時(shí),利用多媒體,首先出現(xiàn)森林中的小動(dòng)物小豬、小狗、小兔、小熊分別騎著裝有不同形狀車輪的自行車賽跑的情景。精彩的畫面,一下把學(xué)生吸引住了。比賽之前,先讓學(xué)生猜一猜誰先到達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),猜小狗會(huì)得第一。比賽開始了,音樂聲中,小狗騎得又穩(wěn)又快,得了第一,小豬、小兔、小熊雖奮力拼搏,但仍落在后面。學(xué)生們情緒高漲,事實(shí)果然與猜想一致。這時(shí)老師提出問題:“小狗為什么能得第一?”“車輪為什么做成圓的?”“車為什么要裝在圓心上才能跑得又穩(wěn)又快?”這一連串的問題極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生帶著探求知識奧妙的愿望,積極主動(dòng)地投入到有關(guān)圓的知識的學(xué)習(xí)中來。

        二、化靜為動(dòng),揭示概念的形成過程

        學(xué)生在幾何基本概念的學(xué)習(xí)中,形成準(zhǔn)確鮮明的表象,正確理解觀念,是形成初步空間觀念的基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體課件將概念以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行展示,讓那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來,學(xué)生就能較容易的找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別,從而獲得正確、清晰的幾何概念。

        例如,教學(xué)“角的概念”時(shí),先在屏幕聲顯示一個(gè)亮點(diǎn),并從這一點(diǎn)引出兩條不同顏色的射線,同時(shí)閃爍這一點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形,這時(shí)學(xué)生馬上就能悟出什么是角,角是怎樣形成的。接著分別閃爍亮點(diǎn)和兩條射線,使學(xué)生認(rèn)識角的各部分的名稱。然后將角的兩邊無限拉長、縮短,使學(xué)生理解角的邊是射線,可以無限延長,在將角的一邊固定,另一邊繞著頂點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),形成大小不同的各種角,通過這樣的演示可以使學(xué)生很好地理解角的大小與邊的長短無關(guān),只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)這一性質(zhì)。通過這樣一系列的化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的演示,可以將角的概念和性質(zhì)展示得非常清楚,從而幫助學(xué)生分清正誤,正確的理解概念。

        三、移位比對,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

        觀察在幾何知識學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要,學(xué)生從看圖到認(rèn)識圖形都離不開觀察。采用多媒體教學(xué),可以在屏幕上使幾何形體的不同部位根據(jù)觀察的需要隨心所欲地移轉(zhuǎn)位置,進(jìn)行比較,從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、實(shí)效性,十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。

        例如,用傳統(tǒng)方法教學(xué)長方體的特征時(shí),常常因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度不同或者教具在演示過程中被手擋住等原因,使學(xué)生看不清長方體的某些特征。而利用多媒體教學(xué),能使原來不易展示特征的事物得到充分展示,降低了學(xué)生在觀察上的難度,有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。教學(xué)時(shí),先在屏幕上展示長方體的面、梭、頂點(diǎn),使學(xué)生觀察出長方體有6個(gè)面、12條梭、8個(gè)頂點(diǎn),然后有通過展示長方體框架中三組棱的運(yùn)行情況,使學(xué)生感知相對棱的長度相等,最后在理解長方體6個(gè)面的大小關(guān)系時(shí),通過觀察屏幕上演示的上下、左右、前后面進(jìn)行重疊的畫面,學(xué)生們很容易得出相對的面的面積相等的結(jié)論。

        四、擴(kuò)展時(shí)空,發(fā)展學(xué)生的想象力

        思想是思維的特殊形式,幾何知識教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維,才能使學(xué)生想象力豐富。利用多媒體技術(shù),可以形象地模擬學(xué)生的思維世界,再現(xiàn)思維過程,更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

        例如,教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”,需要通過“等積變形”將圓轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)公式。教具由于制作上的局限,難以較好地完成“由曲變直”、“由圓變方”的轉(zhuǎn)化過程,使學(xué)生對公式的推導(dǎo)產(chǎn)生疑問,影響了教學(xué)效果。而利用多媒體可以把圓等分成若干份,而且分的快捷、形象、清晰,很好的解決了“由曲變直”、“由圓變方”的演變過程,同時(shí)滲透了極限思想。

        五、模擬演示,提高學(xué)生的操作能力

        利用多媒體模擬演示操作過程,有時(shí)比教師用其他手段演示更形象、清楚,把它與學(xué)生的實(shí)際操作相結(jié)合,可幫助學(xué)生正確掌握操作方法,形成操作技能,收到事半功倍的效果。

        例如,教學(xué)“角的度量”時(shí),采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師將大量角器放在黑板上,講解“兩點(diǎn)一邊”要對齊,內(nèi)外刻度如何讀,學(xué)生往往因?yàn)榭床磺宄莆詹缓?,影響了教學(xué)效果。若采用多媒體教學(xué),教師可先在屏幕上將量角器放大,然后用閃爍、著色、移動(dòng)等方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法,學(xué)生可清楚的看到應(yīng)該把哪兩個(gè)點(diǎn)和哪一條邊對齊,內(nèi)外刻度應(yīng)怎樣讀。在這一過程中學(xué)生正確的掌握了量角器的使用方法,輕松的克服了使用中的難點(diǎn),提高了實(shí)際操作能力。

        六、借助網(wǎng)絡(luò),拓展知識提高效率

        在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中存儲著大量的教學(xué)資源和信息,網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性和共享性為學(xué)習(xí)者提供了取之不竭的寶藏。在實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人手一機(jī)的現(xiàn)代化課堂上,教師可以充分發(fā)揮多媒體的資源共享優(yōu)勢,使學(xué)生從習(xí)題庫或網(wǎng)絡(luò)中自主選擇不同類型、不同難度的題目進(jìn)行練習(xí),鞏固對幾何知識的掌握,提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大交互功能,通過人機(jī)對話,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以得到及時(shí)的反饋。學(xué)生可以在局域網(wǎng)上交流切磋解答幾何題目的思路和方法,這對于加強(qiáng)學(xué)生間的合作意識、體驗(yàn)解決問題策略的多樣化及拓寬知識面、活躍思維都很有好處。

        總之,在小學(xué)幾何初步知識的教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,有效的化枯燥為有趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作意識,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合,無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式,必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。

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