武玉升

摘 要： 本文分析了職業(yè)院校電子信息、應(yīng)用電子等電類專業(yè)學(xué)生在電子線路裝配與焊接技能訓(xùn)練中存在的問題，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、技能競賽、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等方面探討了多種增強學(xué)生技能培養(yǎng)效果的途徑。

關(guān)鍵詞： 職校電類專業(yè) 電子線路 技能培養(yǎng)

職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，是學(xué)生進(jìn)入工作崗位后盡快適應(yīng)崗位技能要求的保證。對于職業(yè)院校電子信息、應(yīng)用電子等電類專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后面向的初始崗位，很多都是電子產(chǎn)品制造企業(yè)的產(chǎn)品裝配、焊接、調(diào)試和質(zhì)檢等，這就要求學(xué)生在校期間培養(yǎng)扎實的電子線路裝配與焊接技能。但是筆者在參與的多所職業(yè)院校學(xué)生的技能訓(xùn)練、技能考核和競賽測評中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在電子線路裝配與焊接技能操作中存在不少問題，說明職業(yè)院校在對學(xué)生該項技能的培養(yǎng)方面不夠扎實。下面就職業(yè)院校電子信息、應(yīng)用電子等電類專業(yè)，在學(xué)生的電子線路裝配與焊接技能訓(xùn)練中存在的問題及增強學(xué)生技能培養(yǎng)效果的途徑進(jìn)行探討。

一、目前職校電類專業(yè)學(xué)生電子線路裝接技能操作存在的問題

1.電子元器件的辨識與檢測。正確辨識電子元器件，利用萬用表對電子元器件進(jìn)行檢測，這是進(jìn)行電子線路裝接的基本技能操作。對于常見的電子元器件，例如電阻、電解電容、整流二極管、塑封高頻小功率三極管等，學(xué)生基本能夠辨識。但存在以下問題：不會通過色環(huán)法讀取電阻的阻值；對常見的無極性電容不熟悉，不會根據(jù)標(biāo)注讀取電容的參數(shù)；不認(rèn)識金屬封裝的三極管，不會用萬用表對三極管進(jìn)行檢測等。

2.元器件引腳的處理。元器件在插裝前要對引腳進(jìn)行浸錫、整形等操作。對于存在污垢、氧化等問題的引腳，要進(jìn)行清理、浸錫；而對于表面整潔不存在氧化等影響焊接質(zhì)量問題的引腳，不需要提前浸錫，直接焊接即可。許多學(xué)生在操作過程中不夠靈活，過于強調(diào)步驟的完整性，對于不需要處理的元器件引腳，要花費較長時間進(jìn)行去除氧化層、浸錫等操作。

3.元器件的插裝。在元器件插裝操作中，學(xué)生出現(xiàn)的問題主要有：插裝順序混亂，應(yīng)該后裝的元器件先被插裝，造成其他元器件插裝困難；元器件極性、引腳插裝錯誤；元器件與印制板之間的間距過大或過小等。

4.印制電路板的焊接。印制電路板的手工焊接是學(xué)生從事電子線路板裝接工作必須掌握的技術(shù)，是影響電子線路能否正常工作的重要因素，也是衡量學(xué)生電子裝接技能水平的重要指標(biāo)。對于手工焊接技術(shù)，學(xué)生出現(xiàn)的問題主要有：不能正確選擇合適焊接工具、焊劑和焊料，電烙鐵功率過大或過小，焊錫絲質(zhì)量不符合要求；焊接操作不規(guī)范，用電烙鐵搬運焊錫，焊接時間過長或過短；焊點焊錫過少或過多，出現(xiàn)虛焊、拉尖、銅箔翹起等。

5.電子安裝工具的使用。在電子線路裝接工作中，除了用到電烙鐵等焊接工具外，還要用到尖嘴鉗、斜口鉗、鑷子、螺絲刀等電子安裝工具。學(xué)生在使用這些工具過程中，存在不會選擇合適的工具和工具操作不規(guī)范等問題。

二、電子線路裝接包含的主要技能要求

根據(jù)電子設(shè)備裝接工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中級工工作能力要求，在電子線路裝接技能上主要有兩方面要求：

1.工藝準(zhǔn)備。要求能識讀相關(guān)技術(shù)圖表，包括印制電路板裝配圖、工藝文件配套明細(xì)表、工藝文件裝配工藝卡、方框圖、接線圖、線扎圖、工藝說明、安裝圖等；要求選用電子產(chǎn)品常用五金工具和焊接工具，能備齊常用電子材料，能制作短連線，能備齊合格的電子元器件，能加工電子元件的引線能選用焊接工具，能對浸焊設(shè)備進(jìn)行維護保養(yǎng)，能對導(dǎo)線預(yù)處理，能制作線扎，能測量常用電子元器件。

2.裝配與焊接。要求能手工插接印制電路板電子元器件，能插接短連線，能裝配功能單元，能進(jìn)行簡單機械加工與裝配，能進(jìn)行鉗工常用設(shè)備和工具的保養(yǎng)，能焊接功能單元，能壓接、繞接、鉚接、粘接，能操作自動化插接設(shè)備和焊接設(shè)備，能使用焊接工具手工焊接印制電路板，能對電子元器件引線浸錫。

職業(yè)教育要參考國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行基本技能和專業(yè)技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間考取相關(guān)國家職業(yè)資格證書，這既是衡量職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志，又為學(xué)生今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。針對國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)存在較多問題的現(xiàn)狀，職業(yè)院校有必要研究好如何切實增強學(xué)生的技能培養(yǎng)效果。

三、提高學(xué)生電子線路裝接技能水平的幾種途徑

提高學(xué)生電子線路裝接技能水平是相關(guān)職業(yè)院校增強實踐教學(xué)效果，從而提高整個學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個方面。所以該項工作不僅由相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師來完成，而且需要學(xué)校相關(guān)政策和教學(xué)條件的支持，在實際操作中需要考慮專業(yè)的生源情況、實踐教學(xué)條件、師資隊伍水平等因素。下面僅從相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師的角度探討職業(yè)院校電類專業(yè)學(xué)生電子線路裝接技能培養(yǎng)途徑。

1.構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)特色的課程體系結(jié)構(gòu)，合理進(jìn)行課程設(shè)置。相關(guān)專業(yè)的負(fù)責(zé)人和骨干教師，要充分進(jìn)行專業(yè)的市場調(diào)研，明確專業(yè)的市場需求和企業(yè)崗位面向，合理設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)特色的課程體系結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行合理的課程設(shè)置，突出綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，科學(xué)合理地制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置中，不僅要合理設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，還要設(shè)置綜合的校內(nèi)和校外實訓(xùn)項目。如果只是在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中設(shè)置部分的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而沒有綜合實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，學(xué)生將只能了解部分技能操作要求，無法實現(xiàn)對所學(xué)技能熟練掌握和綜合運用。例如對于應(yīng)用電子類專業(yè)學(xué)生，模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子產(chǎn)品制造工藝等課程都是一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，在這些課程中學(xué)生將學(xué)習(xí)到部分專業(yè)知識和技能，但這些專業(yè)知識和技能都只是電子線路裝接技能培養(yǎng)的部分內(nèi)容。我們可以在學(xué)期末安排幾周的集中綜合實訓(xùn)項目，或安排貫穿整個學(xué)期的綜合實訓(xùn)項目，例如多功能直流穩(wěn)壓電源的組裝、實用擴音器電路組裝、多人搶答器組裝、數(shù)字電子鐘組裝和調(diào)幅收音機的組裝等實訓(xùn)項目，都是比較好的實訓(xùn)項目，這些項目不僅可以訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，還可以實現(xiàn)對學(xué)生電子線路裝接技能的綜合訓(xùn)練。

2.改革教學(xué)模式，增強課堂教學(xué)效果。目前職業(yè)院校的生源質(zhì)量普遍較低，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，自制能力、自學(xué)能力較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以為繼。特別是在電子線路裝接技能培養(yǎng)課程中，任課教師必須摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、教師主體的教學(xué)模式，要推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，深入開展項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)，以行動為導(dǎo)向，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。例如在模擬電子技術(shù)這門課程教學(xué)中，就不能再按照傳統(tǒng)的教師先講基本知識，然后做練習(xí)題，最后安排幾次實驗的教學(xué)模式，而是可以將課程分成幾個項目，項目的設(shè)置可以由簡單到復(fù)雜，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成一個個項目的過程中實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和綜合技能的訓(xùn)練。

3.引入職業(yè)技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。目前面向職業(yè)院校學(xué)生的，從省一級到國家級的職業(yè)技能競賽活動風(fēng)起云涌，這些職業(yè)技能競賽都為我們指明學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和技能培養(yǎng)方向，任課教師要及時了解這些職業(yè)技能競賽的信息，并將它們引入教學(xué)。教學(xué)中引入職業(yè)技能競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識、訓(xùn)練專業(yè)技能。一方面，教師可以組織校內(nèi)或班級的職業(yè)技能競賽，并將競賽成績作為課程期末總評的參考，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到職業(yè)技能競賽中。另一方面，教師要在學(xué)生中挖掘先進(jìn)典型，重點培養(yǎng)這部分學(xué)生參加更高一級的職業(yè)技能競賽，以點帶面，帶動整體水平的提高。對于電子類專業(yè)的學(xué)生，可以多關(guān)注各級別的電子產(chǎn)品設(shè)計與制作大賽、大學(xué)生電子設(shè)計大賽、電子設(shè)備裝接技能大賽、機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽等。

4.應(yīng)用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，打破制約學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間的界限。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代信息化教育技術(shù)越來越多的應(yīng)用在了職業(yè)院校的教學(xué)中，混合式教學(xué)模式、微課教學(xué)改革、慕課學(xué)習(xí)方式、移動互聯(lián)終端的應(yīng)用等新理念和新技術(shù)逐漸地被廣大職業(yè)院校教師學(xué)習(xí)并應(yīng)用，極大地促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高。在電子線路裝接技能訓(xùn)練教學(xué)中要大力推進(jìn)應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)。例如我們可以把電烙鐵焊接技術(shù)中的焊接要領(lǐng)設(shè)計成微課，把焊接的每一步操作用視頻或動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生不僅可以利用電腦聯(lián)網(wǎng)觀看，而且可以將視頻下載到智能手機上觀看；不僅可以在教室里觀看，而且可以在宿舍、餐廳、車上等場所觀看；不僅可以在課前觀看，而且可以在課堂上或課后觀看；應(yīng)用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，打破制約學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間的界限，有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改善。

四、結(jié)語

根據(jù)國發(fā)〔2014〕19號《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，職業(yè)教育要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，要健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”等考試招生辦法，要強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重。這都說明職業(yè)教育院校要高度重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對于職業(yè)院校電子信息、應(yīng)用電子等電類專業(yè)的學(xué)生，電子線路裝配與焊接技能是專業(yè)的基本技能，可以通過課程設(shè)置改革、教學(xué)模式改革、技能競賽和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等途徑增強其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]文祥.論職業(yè)技能培養(yǎng)在職業(yè)教育中的首要地位[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（04）：5-11.

[2]高葛.試論高等職業(yè)教育技術(shù)技能人才的培養(yǎng)[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（03）：13-15.

[3]章武媚.高等職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)的多專業(yè)融合模式的探索[J].職教論壇，2016（12）：41-43.

[4]寧秋平.職業(yè)技能大賽對職業(yè)院校發(fā)展影響的反思[J].遼寧高職學(xué)報，2016（02）：1-2.

[5]陳超.中職車工實訓(xùn)課學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2016（23）：168.

基金項目：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)研究項目。