趙東霞

摘要：英語(yǔ)中的模糊限制語(yǔ)，在文章的閱讀理解中起著非常重要的作用。本文介紹了模糊限制語(yǔ)的概念及分類，選取了國(guó)曉立、周樹(shù)玲主編的《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》（下冊(cè)）中的實(shí)例加以分析，旨在通過(guò)這些分析使教師及學(xué)生認(rèn)識(shí)到模糊限制語(yǔ)在閱讀理解中的重要作用，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：模糊限制語(yǔ);商務(wù)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0204-02

一、前言

在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師及學(xué)生通常把注意力放在解決篇章中出現(xiàn)的生詞及長(zhǎng)句和難句的分析上。實(shí)際上，通過(guò)查閱工具書(shū)，學(xué)生能夠解決閱讀中由生詞、長(zhǎng)難句造成的困難，但學(xué)生對(duì)于文章的理解，卻只局限在了對(duì)字面意義的理解，讀不出作者要表達(dá)的隱含意思。因此，以此為基礎(chǔ)的邏輯推理判斷能力以及綜合閱讀理解能力得不到有效的提高。在筆者看來(lái)，嚴(yán)重影響學(xué)生提高閱讀理解能力的一個(gè)重要方面是忽略了語(yǔ)言中廣泛存在的一種現(xiàn)象，即語(yǔ)言的模糊現(xiàn)象，尤其是模糊限制語(yǔ)在《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》文章中的使用。

二、模糊限制語(yǔ)的概念及分類

模糊限制語(yǔ)是Lakoff最早提出的一個(gè)概念，他把模糊限制語(yǔ)定義為“把事情弄得模模糊糊的詞語(yǔ)”（Lakoff，1972），也就是在人們認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)客觀事物的類別界限進(jìn)行精確的區(qū)分。何自然、冉永平（2009）指出：模糊限制語(yǔ)就是使事物的界限變得模糊，不能對(duì)事物進(jìn)行精確定義的詞語(yǔ)。

隨著對(duì)模糊限制語(yǔ)研究的不斷加深，國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者對(duì)模糊限制語(yǔ)的分類也提出了各自不同的標(biāo)準(zhǔn)。陳林華、李福?。?994）從語(yǔ)義層面將模糊限制語(yǔ)分為程度模糊限制語(yǔ)、范圍模糊限制語(yǔ)、數(shù)量模糊限制語(yǔ)、質(zhì)量模糊限制語(yǔ)和方式模糊限制語(yǔ)。Hyland（1996a）從語(yǔ)用角度考慮，把模糊限制語(yǔ)分成內(nèi)容導(dǎo)向模糊限制語(yǔ)和讀者導(dǎo)向模糊限制語(yǔ)。但最為廣泛接受的仍是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Prince et al（1982）對(duì)模糊限制語(yǔ)的劃分，即從語(yǔ)用角度把模糊限制語(yǔ)分為變動(dòng)型模糊限制語(yǔ)和緩和型模糊限制語(yǔ)。

變動(dòng)型模糊限制語(yǔ)又分為程度變動(dòng)型和范圍變動(dòng)型。用來(lái)表示話語(yǔ)真實(shí)程度變動(dòng)的模糊限制語(yǔ)稱為程度變動(dòng)型，包括almost、quite、some等。使用程度變動(dòng)型模糊限制語(yǔ)主要是為了在情況不是完全確定的時(shí)候，使表達(dá)得體、委婉，避免給人留下過(guò)于武斷的印象。范圍變動(dòng)型模糊限制語(yǔ)，顧名思義，就是用來(lái)限定范圍變動(dòng)幅度的模糊限制語(yǔ)，如roughly、approximately、about、around等。在言語(yǔ)交際中，說(shuō)話人對(duì)數(shù)字等實(shí)際事物不是很確定或是無(wú)法給出一個(gè)確切答案的時(shí)候，使用這類模糊限制語(yǔ)可以給聽(tīng)話人提供一個(gè)參考的范圍。

緩和型模糊限制語(yǔ)分為直接緩和型和間接緩和型。直接緩和型指說(shuō)話人對(duì)某事所作的直接猜測(cè)或是因?yàn)檎f(shuō)話人對(duì)某事不確定而懷有疑慮。直接緩和語(yǔ)包括：I think，probably，hard to say，seem，等等。間接緩和語(yǔ)是說(shuō)話人引用第三者的看法，間接地表達(dá)對(duì)某事物的態(tài)度，主要包括：“someone says that...”，“as is well known”，等等。當(dāng)說(shuō)話者使用間接緩和語(yǔ)引用第三者的看法時(shí)，應(yīng)是不同程度地認(rèn)同此觀點(diǎn)的。

三、模糊限制語(yǔ)在《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》中的應(yīng)用及分析

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要活動(dòng)之一，商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)除了能使學(xué)生利用良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)表述相關(guān)的商務(wù)知識(shí)之外，還能提高他們?cè)谏虅?wù)英語(yǔ)其他各方面的能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。更希望學(xué)生能通過(guò)閱讀，提高對(duì)語(yǔ)言細(xì)致態(tài)度表達(dá)方面的學(xué)習(xí)，能理解文章中一些使用模糊限制語(yǔ)的語(yǔ)句所表達(dá)的隱含意思，或是能把握住作者使用模糊限制語(yǔ)是為自己提出的觀點(diǎn)留有余地。本文側(cè)重研究模糊限制語(yǔ)在《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，筆者嘗試以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式。本文擬從教師的角度，以國(guó)曉立、周樹(shù)玲主編的《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》（下冊(cè)）中的文章為例，選取一些課文出現(xiàn)的實(shí)例，針對(duì)其中大量存在的模糊限制語(yǔ)加以分析，希望教師能意識(shí)到模糊限制語(yǔ)在商務(wù)英語(yǔ)閱讀理解中的重要作用，進(jìn)而更好地服務(wù)于教學(xué)。

（1）There are some ways that ineffective managers...（Page 2）

商務(wù)英語(yǔ)的行業(yè)特色決定了在商務(wù)英語(yǔ)交際中要使用精確的語(yǔ)言，使表達(dá)清楚、具體。但在上述句子中，出現(xiàn)了一個(gè)常見(jiàn)的程度變動(dòng)型模糊限制語(yǔ)“some”。程度變動(dòng)型模糊限制語(yǔ)在言語(yǔ)交際中可以起到避免武斷的作用，能使表達(dá)比較得體。句子（1）選自第一單元：團(tuán)隊(duì)精神，作者在文中提到了一些經(jīng)常會(huì)扼殺團(tuán)隊(duì)精神的做法，但并沒(méi)有精確到具體的數(shù)字，表明作者對(duì)扼殺團(tuán)隊(duì)精神的做法沒(méi)有進(jìn)行精確的統(tǒng)計(jì)，或是對(duì)這些做法是否扼殺團(tuán)隊(duì)精神不能完全肯定，因此使用了“some”這一程度變動(dòng)型模糊限制語(yǔ)，使表達(dá)的意思與實(shí)際情況比較接近，又避免了武斷，使語(yǔ)言得體，同時(shí)對(duì)作者自己有自我保護(hù)的作用。在下文中提到的建立強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)精神的做法時(shí)，作者使用了精確的數(shù)字“seven”（Here are seven ways that...（Page 2），與上文形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。

（2）It is well known that nobody would like to...（Page 21）

（3）An analyst said the world economic boom...（136）

在商務(wù)英語(yǔ)交際中，表達(dá)要真實(shí)、客觀、有說(shuō)服力，這是對(duì)說(shuō)話人最基本的要求，只有做到這一點(diǎn)，才能使交際順利進(jìn)行。句子（2）選自第三單元，是關(guān)于企業(yè)文化的一篇文章，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，作者使用了間接緩和語(yǔ)“it is well known”來(lái)表達(dá)自己對(duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)同，同時(shí)也表明這一觀點(diǎn)是大眾或是大多數(shù)人持有的觀點(diǎn)，使自己的話語(yǔ)有客觀依據(jù)，更具有說(shuō)服力。在句子（3）中，作者使用了“an analyst said”，除了表明自己認(rèn)同此觀點(diǎn)之外，還通過(guò)引用別人的觀點(diǎn)，使自己的表達(dá)客觀、有效、更有說(shuō)服力，因?yàn)樗昧藢I(yè)人士的話語(yǔ)。

（4）There are about 16，000 logistics companies...（Page 60）

在商務(wù)英語(yǔ)交際中，使用的語(yǔ)言當(dāng)然是越準(zhǔn)確無(wú)誤越好，但在實(shí)際的應(yīng)用中，當(dāng)作者對(duì)某一事實(shí)或是數(shù)字沒(méi)有十足把握的時(shí)候，通常會(huì)使用變動(dòng)型模糊限制語(yǔ)來(lái)給讀者提供一個(gè)數(shù)量范圍，使所表達(dá)的意思與事實(shí)比較接近，同時(shí)可以避免把話說(shuō)得太死，給自己留有余地，起到一種自我保護(hù)的作用。在上述句子中，作者使用了變動(dòng)型模糊限制語(yǔ)“about”來(lái)修飾數(shù)字，表明作者對(duì)這一數(shù)字沒(méi)有確切的把握，或是一時(shí)說(shuō)不出特別精確具體的數(shù)字，也可能是無(wú)需說(shuō)出精確具體的數(shù)字。

（5）It seems that this trend toward...（Page 101）

（6）I think overcoming some of...（Page 105）

在商務(wù)英語(yǔ)閱讀中，作者在表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候，除了會(huì)使用間接緩和型模糊限制語(yǔ)之外，也會(huì)用到直接緩和型模糊限制語(yǔ)，如上面句子中的“seem”、“I think”。句子（5）選取自十一單元，是一篇關(guān)于21世紀(jì)的人際關(guān)系的文章，作者在談到暴力行為發(fā)展的趨勢(shì)時(shí)使用了“seem”一詞，除了使表達(dá)變得不十分肯定之外，還使作者的語(yǔ)氣顯得委婉，避免使自己表達(dá)的意思過(guò)于強(qiáng)硬，給讀者留下不舒服的感覺(jué)。句子（6）選自一篇快速閱讀：如何應(yīng)對(duì)誤解，作者使用“I think”一詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)此觀點(diǎn)的一種不十分肯定的態(tài)度，使語(yǔ)氣委婉，更易于讓讀者接受。

綜上所述，筆者介紹了在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師及學(xué)生都需要注重模糊限制語(yǔ)在有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)文章中所起到的重要作用，以期達(dá)到學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)模糊限制語(yǔ)的把握更好的理解整篇文章的內(nèi)容以及作者表達(dá)的隱含意圖及觀點(diǎn)，最終提高其閱讀理解能力。通過(guò)本次研究，希望可以提高泛讀課程的教學(xué)效果，希望能夠?qū)氖律虅?wù)英語(yǔ)泛讀教學(xué)的教師起到一定的借鑒作用。

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