王維娜 吳玲敏

摘要：本文通過(guò)對(duì)新升本科院校河套學(xué)院的工程類專業(yè)中的電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)研究與分析，依據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則、構(gòu)建方案及具體實(shí)施舉措幾方面，按照一體化的思想積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。這種實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方法，可為新升本科院校其他工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)提供一定的參考借鑒，具有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)體系;體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0018-02

一、引言

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生不僅具有較寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而且具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力。除了進(jìn)行系統(tǒng)的大學(xué)通識(shí)教育，還要鍛煉培養(yǎng)在創(chuàng)新中應(yīng)用、在應(yīng)用中創(chuàng)新能力的高等院校人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是工程類專業(yè)人才教育改革的必然要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中普遍比較重視課程的實(shí)踐比例是否協(xié)調(diào)、學(xué)分的控制是否恰當(dāng)?shù)任⒂^的設(shè)計(jì)與操作問(wèn)題，而對(duì)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性問(wèn)題有所忽略，使得我們制定的實(shí)踐教學(xué)體系有缺失、有不足，仍存在一定的改進(jìn)空間。

二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

冷戰(zhàn)結(jié)束前，美國(guó)重點(diǎn)關(guān)注工程類專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，他們的工程教育改革，總體來(lái)說(shuō)有兩個(gè)主要趨勢(shì)：①回歸工程。②工程教育通識(shí)化。英國(guó)的工程類教育非常重視實(shí)用性，注重課程體系的規(guī)劃以及每一門課程的授課內(nèi)容的安排，講究至精至簡(jiǎn)、祛除冗余，十分重視課程內(nèi)容的調(diào)整。在實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配上，英國(guó)大學(xué)的理論授課課時(shí)非常少，一般只有12學(xué)時(shí)，普遍的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配比在1∶3～1∶4。

我國(guó)正處于工業(yè)化發(fā)展階段，工程類教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，構(gòu)建高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。教育部課題組2006年發(fā)布的《面向創(chuàng)新型國(guó)家的工程教育改革研究》報(bào)告也已將提升工程教育戰(zhàn)略地位、加大工程教育課程與教學(xué)模式改革步伐提上日程。目前我國(guó)工程類專業(yè)教育課程改革研究與實(shí)踐取得了較大的進(jìn)展，但如何構(gòu)建切實(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)體系問(wèn)題正逐漸顯現(xiàn)在高教工作者的面前。

三、新升本科院校工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

新升本科擁有開辦職業(yè)技能教育的經(jīng)驗(yàn)，但在高等教育與職業(yè)教育結(jié)合的過(guò)程中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)有一定的區(qū)別，如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是大部分新升本科院校發(fā)展面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。

1.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展三方面的關(guān)系。

2.構(gòu)建基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

3.以系統(tǒng)工程、并行工程、控制工程為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建的工程類實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”的影響。

四、河套學(xué)院電氣工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建分析

（一）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

1.將系統(tǒng)工程、并行工程、控制工程等概念引入實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，研究工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的組成、結(jié)構(gòu)關(guān)系及支撐要素。

2.選取機(jī)電工程系電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為特例，調(diào)查分析實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，并針對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)狀構(gòu)建基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.通過(guò)分析創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展三方面的關(guān)系，對(duì)新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行性質(zhì)和特征的分析研究。

4.系統(tǒng)評(píng)價(jià)新構(gòu)建的工程類實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”的影響。

5.對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系與新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行對(duì)比，嘗試給出工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的一般方法。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建展示

河套學(xué)院電氣工程類專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)建設(shè)探索，結(jié)合高等教學(xué)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力，構(gòu)建了適合新升本科院校實(shí)際特色的實(shí)踐教學(xué)體系，分別從社會(huì)專業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作、專業(yè)技能創(chuàng)新三個(gè)方面入手進(jìn)行課程設(shè)置，即以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè);以專業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、證書及崗位培訓(xùn)為契機(jī)，深入開展校企合作;以工程訓(xùn)練大賽、機(jī)器人大賽、CAD大賽等比賽為依托，拓展科技實(shí)踐能力。

目前我院電氣工程類專業(yè)已形成了專業(yè)特色明顯、專業(yè)培養(yǎng)人才社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、綜合提高三部分共同組成了實(shí)驗(yàn)課程體系（如圖1）。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建舉措

1.以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐中，我系以工程類人員的實(shí)際動(dòng)手能力為核心，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最佳途徑。通過(guò)專門的專業(yè)工程類競(jìng)賽為學(xué)生提供充沛的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力與實(shí)際動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)不斷摸索與實(shí)踐，我院電氣工程類學(xué)生已獲得省級(jí)以上工程比賽獎(jiǎng)項(xiàng)五項(xiàng)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了有效提高，實(shí)踐教學(xué)體系得到了進(jìn)一步的完善。與此同時(shí)，為提高學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)研究條件，電氣工程類專業(yè)正著手進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，積極利用新引進(jìn)設(shè)備設(shè)立開放型機(jī)械制圖與CAD實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究提供了較好的平臺(tái)，達(dá)到以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的目的。

2.以崗位職業(yè)技能培訓(xùn)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)還需要與崗位職業(yè)技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)對(duì)其他高校的培養(yǎng)方式的調(diào)研，結(jié)合我院本科學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，目前我系對(duì)電氣工程類學(xué)生開始推行“三結(jié)合教育”：學(xué)生、教師、技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。以崗位職業(yè)技能基礎(chǔ)，由學(xué)校、企業(yè)共同指導(dǎo)并開展實(shí)踐教學(xué)，將中高級(jí)維修電工證、中高壓作業(yè)證及相關(guān)證書與仿真電站實(shí)訓(xùn)與變電站值班實(shí)訓(xùn)等崗位培訓(xùn)融入日常實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與崗位職業(yè)技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

3.以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺(tái)促實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展。從控制工程的角度出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成環(huán)節(jié)——科研，定位于產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)、共同發(fā)展的層面。針對(duì)新升本科院校教學(xué)為主、科研力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，目前正逐步以申報(bào)科研項(xiàng)目、引進(jìn)周邊企業(yè)項(xiàng)目為途徑，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，推動(dòng)科研發(fā)展。在踐行產(chǎn)學(xué)研合作模式的過(guò)程中，已逐步形成適合工程類專業(yè)發(fā)展，具有應(yīng)用型、創(chuàng)新型特色的科研道路。通過(guò)承接紫金礦業(yè)、盾安控股等相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目，讓部分師生分學(xué)期參與項(xiàng)目活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力與社會(huì)適應(yīng)能力，又提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

4.以實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)作為保障，確保實(shí)踐體系有序完善。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，也是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要實(shí)施者，主要包括：擔(dān)任各門課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師以及實(shí)驗(yàn)室專職教師。為大力促進(jìn)實(shí)踐教師隊(duì)伍，我院以系統(tǒng)工程、并行工程的思想為基礎(chǔ)，主要通過(guò)“本校培養(yǎng)”與“對(duì)外引進(jìn)”結(jié)合的一體化方式，已形成了實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師型”教師和生產(chǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“生產(chǎn)型”教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，確保了工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的有序完善。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系效果分析

我院工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建一直秉承與社會(huì)、與學(xué)生緊密結(jié)合的宗旨，以與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，持續(xù)進(jìn)行體系改進(jìn)，目前經(jīng)過(guò)幾年的工程類專業(yè)的探索，已具成效。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃符合工程類電學(xué)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)特色;實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課題能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;教師能夠做到每次課都有目的、有要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有成效;通過(guò)查計(jì)劃、查課題、查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過(guò)程，能夠進(jìn)一步的評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)論

調(diào)查研究表明，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠綜合提高我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力及與社會(huì)接軌能力，能夠?yàn)槠渌こ填悓I(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供一定的理論依據(jù)，對(duì)于高校開展對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展三方面關(guān)系的研究有一定的參考價(jià)值，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]“Engineer of 2020-Visions of Engineering in the New Century ”.Washington DC：The National Academies Press，2004.

[2]Martha W. Ostheimer，Edward M. White. Portfolio assessment in an American Engineering College[J]. Assessing Writing，2005，（10）：61-73.

[3]陳文敏，吳翠花，于江鵬.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)分析[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2011，（1）：117-120.